2.美国标准更注重学科之间的联系美国标准中将整个科学体系通盘考虑，并且提炼出各个学科之间的交叉概念。这些交叉概念在初中生物课程标准中有所呈现，而且像因果关系、稳定与变化、物质与能量、结构与功能既是生物学中的重要概念，也是其他自然科学中的重要概念。
3.美国标准引入了工程学实践美国标准不仅将“科学探究”改为“科学实践”，而且还引入了工程学实践的内容。科学实践包含了科学探究的内容，探究可以是不涉及动手的过程，但是科学实践必须要动手操作。工程学实践更要动手操作完成不同程度的工程项目，并且整合了科学、数学、技术等学科，也就是STEM课程。“做中学”强调学以致用，在遇到实际问题时，通过学习而解决。这有利于创新能力的培养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
一、在新课标下进行初中生物教学，教师就要转变自己的教育教学理念。
新课改下的课堂教学是一种全新的课堂教学。在新课改下进行教学，教师首先要从教学理念上进行转变。在传统的教学过程中，教师是课堂教学的主体，是知识的传授者。一切教学活动的展开都是为了提高学生的学习成绩，为了学生能够应对各种考试。这种教学模式是和素质教育向违背的。新课改的实施是以素质教育为基础的，教师要适应新课改的要求就要改变应试教育的思想观念，把教学的目标放到学生素质的提高上来。教师只有先对自己的教学理念进行了转变，才会在行动上有所落实，在教学方法上才会有所创新，学生学习的积极性和主动性才会被调动，学生的思维活跃，学习热情高涨，才能够进行创新。只有具备创新精神和创新能力的人才才能适应社会的发展，符合社会的需求。在生物教学中，教师要改变以往知识讲授的教学模式，要培养学生自主学习和合作探究的能力。教师所灌输的知识不能够真正成为学生自己的知识，只有经过学生主动探索的知识才能被学生所消化和吸收。因此，教师要把自己放在和学生同等的地位之上，和学生一起进行探究，从中发现问题，并经过共同的探讨得出问题的结论。当然，教师还要发挥好自己的引导作用，使课堂教学能够顺利进行。课堂是学生获得知识的重要场所，但是获得知识并不是课堂教学的全部内容。教师要让学生通过课堂学习在获得生物知识的同时，获得学习的技能，提高学生的科学素养，培养学生的思维能力和创新能力。教师要为学生制定教学的三维目标，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度以及价值观念上都有所发展。
二、在新课标下进行初中生物教学，教师要改进原有的教学方法。
在传统的教学中，教师以知识的讲授为主要的教学方式，在进行知识的讲授之后再通过练习加以巩固。这种枯燥的讲、练教学方法不能满足初中生的需求，对调动学生学习的积极性效果不大，甚至对学生学习的兴趣还会起到削弱的作用。因此，教师要新课标下进行生物教学，要从教学方法上进行改革。新时期的教师要富有创新精神，在教学方法的采用上要勇于创新，敢于改革。一切教学方法的采用要围绕学生进行选择，以调动学生的积极性、提高学生的能力为主。新课改中倡导学生是课堂教学的主体，因此教师在教学时可以采用让学生进行自主学习、合作探究的教学方法。在这种教学方法当中，学生的主体地位被充分调动，通过“发现问题———探究问题———得出结论”的教学模式，学生不仅获得了知识，而且提升了能力。在这样的探究获得当中，学生具有更广阔的空间和更宽松的时间进行自主学习。在生物课堂教学中，教师同样可以引入现代教学技术进行生物教学，通过多媒体技术的运用，在调动学生学习兴趣的同时，让学生对生物的认识更加深刻。现代教学手段有着传统教学手段无法比拟的优势，自从出现以来就受到了广大教师的青睐。通过运用现代教学技术进行生物教学，可以使抽象的生物知识更加直观、形象，可以增加课堂教学的容量，拓展学生的知识面。例如：在学习《种子植物的一生》这一章的内容时，教师可以利用多媒体对种子植物的一生进行演示，从种子的萌芽、生长、直到它的开花和结果。在教师的演示过程当中，向学生提出一些相关的问题引发学生的思考。学生的注意力被集中过来，课堂教学的效果必然会有所提高。教师还要指导学生利用现代信息技术和网络技术进行相关资料的搜集和相关知识的学习，让现代信息技术丰富我们的学习和生活。
