（二）通过提问创新激发大学生的学习思路
学生的思维是无限的，通过指导与启示，可以使他们的思维得到全面的扩展。在开展物理知识课程教学的过程中，更加需要在物理实验教学中给予学生指引与帮助。物理实验教学中一个主要的环节就是提问，老师应当在这一过程中充分融入创新理念，采取独特的方式，向学生提出比较新奇的问题，引发学生自主思索，同时引导学生根据社会的实际发展状况合理地进行推断与遐想，从而探寻出科学的学习思路。
（三）通过协作创新改进学生的学习方式
教学中较为常见的.一种教学方式就是协作学习，老师在培育大学生协作学习能力的过程中，可以通过设计多种实验来促进学生之间的协作，使学生在更换协作伙伴的过程中，探寻到更加适合自我的学习方式，培养学生优良的学习习惯和正确的逻辑思维能力。在分组时，老师可以将学习成绩类似的学生分成一组，或者可以将爱好相同的学生分成一组，又或者也可以将座位相邻的学生分成一组。譬如，在开展《能量守恒》这一课程教学时，老师可先依据学生的爱好，把学生分为若干个小组，组织学生开展拎水桶爬楼梯比赛，使学生体会到想爬得更高，则必须拎较轻的水桶。在取得一定的成果之后，老师再依据学生的座位号重新对学生进行分组，引导学生开展其他实验，通过不断地更换协作伙伴，使学生体会到不同的人给自己带来的灵感也是各不相同的，促使学生不断探寻更加适合自身的学习方式。通过协作创新的教学方式，不仅可以达到传授学生技能与知识的目的，而且促使学生意识到自身在学习中存在的不足之处，不断改进自身，正视自我的学习态度，同时可以培养学生针对不同的协作对象采取不同的学习方式的能力，从而使其找到最佳的学习方式。
三、结语
传统的教学模式已经无法适应时代发展的需求，随着教学改革的不断深入，要求老师也必须紧跟时代发展的步伐，将创新理念充分地融入教学之中，这样方能使学生充分体会到课堂教学的刺激感与新鲜感，激发学生的学习兴趣与积极性，尤其是大学物理实验教学，其是学生探索新知识的一个重要渠道。唯有将创新理念充分运用于大学物理实验教学改进之中，方能更好地激发学生探索未知的热情，提升学生的学习成绩和教学效果，使学生成为更能适应时代发展的创新型人才。
参考文献：
［１］赵进学．创新理念在大学物理实验教学改进中的运用［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０１４（３）．
［２］王帆，杨丽娟，崔磊．创新能力培养理念下的大学物理实验教学改革［Ｊ］．物理通报，２０１３（１０）．
摘要:
为提高大学物理实验的教学质量，建立了一个基于网络的实验预习检查系统。介绍了实验预习的改革措施、预习系统的功能及使用情况。最后提出了进一步的工作设想。
关键词:
大学物理实验;网上预习系统;创新能力培养
大学物理实验是理工类各专业学生的一门独立的必修基础课程，是学生进入大学后受到系统科学实验训练的开端，将为后继课程对学生进行科学实验训练打下较为扎实的基础。而实验预习是做好一个实验的保证，符合学生掌握科学知识的循序渐进原则，可以使学生对实验原理、仪器、注意事项等内容都有较好的理解。有了这些充足的准备，学生在进入实验室时才能从容应对，顺利完成实验［1-3］。我们以往对学生实验预习的要求是让学生在课前完成一份预习报告，内容基本就是课本上提供的，比如实验目的、原理、实验内容和步骤等等。多年来的教学情况反馈表明这种预习方式效果并不理想。大多数学生把书上的内容一字不落地抄了一遍，具体内容讲的是什么并不去理解。并且书上的实验仪器图片也很少，即使有学生看了之后对实验仪器也没有一个形象的认识。实验预习做不好，必然导致实验操作差，继而导致损坏仪器、实验课拖堂等后遗症，就难以达到实验的预期效果［4］。因此，传统的预习报告并不能客观、公正地反映全部学生的预习情况。为此，许多同行提出了不少改进实验预习的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我们将计算机技术应用于实验预习检查，搭建了“大学物理实验预习系统”。本文介绍了该预习系统的功能及使用效果。
