（二）改进教学视频拍摄模式，建设翻转课堂教学资源
为了保证大学物理实验翻转课堂的顺利实施，我们制作了二级实验项目的教学视频、讲义以及课件等资源，并上传至基础实验中心综合管理平台。通过该平台以及QQ等交互工具积极引导学生下载相关资源并完成课前的学习工作。在教学视频的拍摄过程中，我们注意到实验课程与理论课程的差异，考虑到大学物理实验课程重在学生操作技能的训练和培养。因此我们对每个实验项目的操作过程进行了合理分解，并采用分段且单独拍摄的方法。实践表明这种方法更加有利于学生了解实验过程，学习实验操作方法和要领，并针对自己课前不太理解的内容进行有的放矢的学习。
（三）创新引导学生自学模式，保障翻转课堂有效实施
与理论课程相比，大学物理实验课程重在对学生操作技能以及分析问题解决问题能力的培养。为此在大学物理实验翻转课堂教学实践过程中，我们从多方面着重引导学生自主对所学内容进行探究，让学生成为课堂的主人。首先，在大学物理实验翻转课堂上，教师通过提问的方式来引导学生回顾课前所学习的内容，这种方式一方面能够让教师及时并准确的了解课前学生的学习效果，从而对翻转课堂的实践活动能够做到有的放矢，同时也能够督促学生在课前进行自主学习；另一方面也能让学生领会本节课实验操作过程中的重点和难点，进而让学生在之后的学习过程中能够主动探究、准确地掌握并消化这些教学内容。其次，我们将参加实验的学生分成不同的小组，每组3至6人，并进行相关实验的操作以及实验数据的测量工作。在课堂上对于所遇问题的处理，一方面我们采用加分等措施鼓励每组同学相互讨论以及与教师进行各种交流，解答所遇到的问题；另一方面通过手机、实验室里的电脑等终端设备对教学视频进行回顾性学习，自主分析并解决相关问题。对于采用上述方式解决相关问题的学生，我们创造性的让他们在后续的实验中承担各种辅导任务，与其他学生进行讨论，与教师一起引导其他学生进行问题的解答工作。这样做一方面能够加深参与辅导的学生对所学知识的理解和掌握，另一方面能够积极调动学生学习的积极性，活跃课堂相互讨论的氛围。
参考文献:
［1］马秀麟，赵国庆，邬彤.翻转课堂促进大学生自主学习能力发展的实证研究—基于大学计算机公共课的实践［J］.中国电化教育，20xx（354）：99-106.
［2］吴丽，肖江文.基于翻转课堂的《数据库原理及应用》的课程教学与实践［J］.教育教学论坛，20xx（5）：263-264.
一、在大学物理实验教学改进中引入创新理念的重要意义
大学物理实验教学离不开创新理念，实验是一个探索未知的过程，将创新理念引入大学物理实验教学改进之中，可以激发学生的创新意识，促使学生自主探索新知识、自主探索解决问题的办法，从而使其自身的探索意识及实践能力实现全面的提升，更好地服务于国家的建设与发展。
二、大学物理实验教学改进中创新理念的运用
（一）通过实验创新增强大学生的学习兴趣
随着新课程改革的不断推进，大学物理课程教学模式得到了不断的改变，以往单调的物理教学也实现了全面的转变，学生可以自主开展物理实验，老师也可以自主创新物理课程的教学内容，以激发学生的创新思维。譬如，在开展《速度和加速度》这一章节的课程教学时，老师可以采取物理实验教学的方式，并在实验教学中充分融入创新理念。例如，老师可以引导学生以多种不同的速度行走，一部分学生以加速度行走，另一部学生则以等速行走。之后老师再让学生利用遥控四驱车和轨道进行实验，让学生通过实验项目更加真切地认识到四驱车的速度改变情况，同时要求学生利用自身所掌握的知识来对实验后的结果加以说明。接着，老师再要求比较并观察实验结果，通过物理实验更加真实地了解到加速度和速度之间的关联以及不同之处。最后，老师再要求学生对实验加以总结，并将实验与课程内容结合起来。通过将创新理念引入大学物理实验教学改进之中，可以使物理实验教学变得更加丰富、多样化，能够有效激发学生的学习兴趣，促使他们自主、积极地投入到物理实验教学之中，激发学生学习物理知识的热情，从而达到提升物理实验教学的目的。
