2.4拓展设计实验
在这一层次教学中，教师要做的就是给学生布置实验任务，其他的则需要学生自己完成。教师要让学生自己查找资料，并对有用的资料进行整合，明确实验原理，这一操作中要培养学生的信息收集和处理能力；让学生自己设计制定实验方案，是要培养他们的创新思维以及对科学技术的应用能力；让学生实际去组织开展实验过程，拓展设计实验需要学生多方面的能力，这样有利于开发他们的潜能，发挥他们的主动性和积极性[2]。综上所述，大学物理实验是理工科学生的一门重要必修课，教师要改变以往的实验教学模式，因材施教，采取多层次的教学模式教学，让每个层次的学生都能够有所提升，更好的掌握理论知识和实验技能。
参考文献：
[1]霍剑青，王晓蒲，汤家骏，等.分层次的物理实验教学研究[J].实验室研究与探索.20xx(4)
[2]梁丽.构建分层次实验教学体系培养创新型人才[J].实验室研究与探索.20xx(1)
摘要：当前，大学物理实验课教学存在一些问题，传统的大学物理实验教学方法已经不能够满足人们的需求。首先分析了大学物理实验课教学存在的问题，针对这些问题，提出了一些提高大学物理实验教学效果的措施。
关键词：大学物理；实验效果
在大学物理这门学科当中，实验是非常重要的部分。大学物理教学中包含着大量的实验。其有关的实验内容包括力学、光线以及近代物理等。有效的大学物理实验教学，可以让学生的创新思维得到有效的提升，不仅如此，通过物理实验还可以让学生相关的物理知识和生活联系起来。在信息技术快速发展的时代背景下，如何采取多种方法和手段，创造性讲授物理实验的教学，如此便可以有效的提升学生的科学实验能力，除此之外，还可以让学生拥有更高的科学素质。现就当前大学物理实验课教学存在问题进行分析，并就如何提高实验课教学效果进行探讨。
１当前大学物理实验课教学存在问题
１．１重视程度不够
部分学校偏重于职业教育，对理工基础教育重视程度不够，存在压减实验课时、缩减实验项目情况；部分学生认为实验没有理论课程重要，考好考坏对自己前途影响甚微，以“走过场、完成任务”的态度对待实验，存在相互抄袭实验数据，应付差事现象。
１．２硬件设施缺乏
有一些高校缺乏相关的实验室，不仅如此，物理实验的设备也不够多，有不少物理实验要求学生独立进行，这类的实验仪器难以保证每人一台。实验仪器新旧不一，增加了实验误差，影响了实验效果。
１．３教学效果不佳
部分实验内容没有创新点，与理论知识不同步。教学方式僵化，具体来说就是教师，讲解物理实验相关的原理以及步骤，而学生就以照搬的方式展开实验，难以调动学生积极性，难以培养提高学生实践能力。
２提高大学物理实验课教学效果的思考
２．１转变观念，重视大学物理实验教学
首先，学校要转变观念，要重视物理实验教学工作，要按教学要求安排实验课时，并配备专业的物理实验员和保管员，确保物理实验教学工作能够顺利开展。其次，物理实验教师要转变观念，通过自学不断提高自身的实验教学能力和实验指导能力，确保实验教学的质量。再次，要教导学生认识到做好实验可以提高分析问题解决问题的能力，提高学生重视度。
２．２加强物理实验硬件基础设施建设
建设专业物理实验室，或利用闲置场所改造物理实验室，建设过程中借鉴兄弟院校先进实验室建设经验，做到高标准规划，高质量建设。同时，在科学利用现有实验室资源的同时，拨付专项经费，购置前沿实验设备，更新老旧设备，从根本上解决实验设备紧缺状况。科学统筹实验课程，缓解实验室、实验设备紧张的状况。
２．３灵活运用多种教学方式，提高实验教学效果
一是采用翻转课堂教学法。把翻转课堂教学模式引入大学物理实验授课，采用“先学后教”模式，课前让学生通过物理教学课件，提前自主学习，课上教师指导学生进行交流分享，对学生遇到的问题及时答疑解惑、帮助解决。二是采用阶梯式教学法。将阶梯教学法应用于大学物理实验，通过对教学目标和教学模式的阶梯设计，可以把物理实验分成四个层次。具体而言，就是技术性、综合性、设计性以及创新性这四个的.实验层次。将物理实验分层之后，还需要在每个层次的实验当中设置两个小层次，这两个层次就是必做以及选做。选做实验部分，学生需要结合自身的爱好以及专业需要进行选取。因为不同的专业，相关的物理实验教学的要求也是存在差异性的。这一点在不同学时的设置就可以充分体现出来。通过分层教学的方法，可以让大学物理实验教学由基础一步步提升到前沿，并且让学生更加主动积极展开思考，从而不断的提升学生的综合素质，实现物理实验教学的目的。培养目标划分为基本实验技能形成、实验技能熟练与提高、设计能力培养和创新能力培养等４个阶梯；对学生要求逐步提高，使学生拾阶而上，循序渐进，切身体会到自己的进步，提高学习兴趣，从而达到良好的教学效果。三是采用微课模式教学法。将微课模式应用于实验教学，教师提前思考物理实验当中可能出现的问题，并且还需要对所有的问题制作相关的视频资料，这些资料具体有ＰＰＴ以及现场演示等，在物理实验课程正式开始前一周，讲这些资料交给学，并且有效的引导学生在学习讲义时候，还积观看相关的物理实验视音频资料，还需要对微课中的问题进行回答，如此便能够有效激发学生对大学物理实验的学习兴趣，从而培养学生良好的自主学习习惯。
