3面向专业的计算机应用基础课程建设思路

　　当前的计算机应用基础教学注重的是计算机基础与办公软件的应用技能，不能满足非计算机专业学生应用计算机解决本专业问题的能力。如果培养的目标是计算思维，将来思维融合，就可促进学生创造性思维的形成。面向专业的融入计算思维培养的计算机应用基础课程建设应从以下几方面着手。1)课程内容面向学生所学专业。目前学生在中学已经学会了许多计算机使用基础，在计算机应用基础中学到的知识在后续课程用不到，在专业中急需的技能却没有见到”。针对专业的计算机应用基础课程内容，不仅需有计算机基础知识，而且要包含学生所学专业所必需的计算机知识；在技能上，不仅传授计算机基本使用技能，还要传授专业要求的相关计算机复杂技能。使学生确实感到计算机基础课对专业学习的重要性；认识到计算机应用基础课中所学的技能不再是中学所学技能的简单重复，而是提高的是专业所必需的。这将有助于激发学生的求知欲，从而提高计算机应用基础课的教学效果。2)提供多种学习模块。强调学生主体性，实现因材施教。面向专业的计算机公共课课程体系，提供多种可供选择计算机工具。教师可以根据学生专业要求，选择相关工具进行教学。3)强调计算思维。应用多种教学方法，比如启发式，问题式，案例，任务或项目引领学生学会分析、解决一些实际问题。建立起计算机的思维方式。4)计算机应用基础教师深入学生所在专业，了解其他专业对计算机技能的需求情况。

　　4面向专业的计算机应用基础课程内容

　　广泛调研征求学生意见，和各专业教师相互交流后计算机应用基础教师们一起研究做出一套包括三方面内容的方案。1)首先经过一番适选择和组织设计出围绕计算思维培养的核心内容。比如，算法与系统——迭代循环问题求解思维；计算与自然环境的融合思维——大数据思维。具体内容可用两种方式组织：①专题性。比较典型的计算思维，例如“函数和过程”、“迭代和递归”、“并行与分布”等适合于以专题形式来组织。让学生由浅入深地构建自己的计算思维。②系统性。以系统化的方式构建计算思维。首先讲解计算系统的基本思维，接着讲解问题求解的过程，一步一步讲解典型的计算思维，例如典型的算法、数据抽象与分析、网络化等。2)针对学生专业的差异性以及学生需求的不同，采用有区别的教学内容和教学模式。在办公软件内容中，按照各专业收集汇总后的问题作为主要教学内容。比如化学专业中分子式的编排，数学专业中复杂公式处理，艺术专业注重多媒体应用，会计专业注重复杂数据分类汇总，地理专业中平面图绘制等等。对同一教学内容，也应该以专业进行分别，各有重点。比如，中文类文科专业，对文字处理软件的讲述，应注重分节、分页、批注、目录等；理科专业，对电子表格的讲述，注重合并、统计、公式的运用；电子商务类专业，注重网络技术的应用；为此我们做了大量问卷，征求学生的意见。并做了和专业相结合的案例若干。现在有12专业区分，不同专业案例240个。3)增加了若干模块供学生选择学习。比如网页制作，Flash，PhotoShop，思维导图，为知笔记，高级检索，多媒体处理，网络应用，作谱软件等等。

　　5结束语

　　计算机应用基础课程除了独立的课程内容外，还与其他学科的专业课程有着密不可分的关系，跨学科不同思维方式的交融对于学科发展具有革命性的促进。计算机应用基础教学量大、面广可以使各专业学生广泛接受计算机思维方法训练。对普遍提升大学生的创新思维能力，具备交叉的知识结构，提升核心竞争力有重要意义。良好的教学方案、教学内容、教学大纲和课程设置安排等可以更好实现教学目标。以上是对计算机应用基础课程的一些探讨和理解，更需要各位教师孜孜不倦的努力，才能做出与时俱进的教学内容，为培养综合性人才作出更大贡献。

　　参考文献：

　　[1]战德臣,聂兰顺.计算思维与大学计算机课程改革的基本思路[J].中国大学教学,20xx(2):56-60.

　　[2]冯博琴,张龙.迈向计算机基础教学的新高度[J].中国大学教学,20xx(4):8-11.

　　[3]樊明智.计算机实践教学改革的实践与思考[J].计算机教育,20xx(1):140-141.