三、学前教育信息化资源配置城乡差异的成因。

　　教育公平是最基本的社会公平，应置于我国教育事业发展的首要地位。本调查表明，学前教育信息化资源存在城乡差异且整体短缺。这对学前教育事业的健康发展是不利的，也会制约教育公平发展目标的实现。

　　造成学前教育信息化资源城乡配置不均衡、整体短缺的原因是多方面的。首先，长期以来，不少政府部门管理人员、学前教育专家、园长和家长对学前教育信息化工作的认识不充分。例如，有人认为幼儿不易过早使用电脑，幼儿园教师使用新媒体会给幼儿成长带来不利影响等，导致学前教育信息化建设得不到应有的重视。有园长对学前教育信息化发展的意义缺乏足够的认识，导致幼儿园教育信息化建设行动迟缓。其次，学前教育信息化建设需要大量的经费投入，城乡之间学前教育信息化的投入资金差距也是造成学前教育信息化资源配置城乡差距的`主要原因之一。虽然当前学前教育财政经费在努力向农村倾斜，但是由于历史和地方经济发展原因，农村学前教育发展明显滞后，有限的财政支持主要用于改善园舍条件、添置教玩具、提高教师工资待遇、开展教师培训等方面，很难保证有一定配套的信息化资源建设经费。此外，幼儿园教师大多是女性，不擅长电脑，对信息化有畏惧心理，从而导致幼儿园信息化课程资源的开发更是举步维艰。

　　四、促进城乡学前教育信息化资源配置均衡发展的思考。

　　（一）加强学前教育信息化基础设施建设，优化资源应用环境。

　　首先，应将信息化最基本配置纳入到幼儿园办园标准中，做好硬件配置。重点抓好示范园和各县（区、市）信息化实验园以及乡镇中心园的建设，按需配备信息化设施，如多媒体教学系统、电子白板教学系统、录播系统等。农村幼儿园和规模较小的城市幼儿园应至少配备1套多媒体教学系统，有条件的园所可为每个班级配备多媒体教学设备。其次，加大经费投入，抓好学前教育基础网络建设，实现幼儿园宽带/专线接入，实现班班通网。在基础教育网内扩充学前教育专网的容量及其覆盖面，完善资源下乡渠道，以满足信息化时代幼儿园教师线上线下资源融合应用的需求。再次，以点带面，发挥示范园、中心园的引领作用，坚持城乡统筹，缩小城乡园际差距，构建城乡终身教育体系，促进城乡学前教育信息化资源配置均衡发展。

　　（二）建设适宜的学前教育网络资源，丰富优质共享资源。

　　与发达国家相比，我国的教育信息化资源共建共享水平低，区域发展不平衡。〔10〕我国的学前教育信息化资源更是十分匮乏。虽然国内学前教育主题网站有近百个，但是网站内的教学资源所占比重很低。回顾我国基础教育信息化资源建设，经历了积件、多媒体课件、资源库到教育主题网站，走过了不平凡的发展历程。然而，作为基础教育资源重要组成部分的学前教育网络资源却少得可以忽略不计，这使得信息化水平原本就并不是很好的幼儿园教师在教育教学中很难感受到互联网的便利，也无法像美国幼儿园教师那样直接使用像“uptoten.com”这样的主题网站提供的免费教学资源开展教学。与西方发达国家相比，我国学前教育主题网站的设计风格大都是成人思维的，要获得孩子的青睐也是非常困难的。因此，学前教育主题网站的设计要多使用鲜艳的色彩、流动的画面、动听的音乐、生动的配音和高品质的音响效果等，以激发幼儿的兴趣。同时，还要考虑平台的互动性、灵活性和可变性。

　　当下，我国的学前教育主题网站建设者可分为三类：一是教育主管部门，二是幼儿园或幼儿园教师个人，三是学前教育机构。除纯商业性的网络教育资源之外，由教育主管部门和幼儿园建设的学前教育网络资源很少。所以，当务之急是政府、幼儿园要着力研究网络资源“谁来建、怎么建，谁统筹、谁监管以及如何实现区域内优质教育资源共享”等问题。研究者认为可从以下几方面着手。首先，在分析学前教育信息化资源发展的现状与问题基础上，制定适合3～6岁儿童保教需要的学前教育网络资源建设方案。教育资源的开发与运用以尊重儿童为前提，以促进儿童健康快乐成长为理念；以新媒体技术围绕活动内容有序组织或呈现、传递为主要手段；要坚守新媒体技术的人文关怀，构建以游戏为主要形式的幼儿教育主题网站。其次，随着教育信息化“三通两平台”工程的建设完成，要着手抓好学前“优质资源班班通”工程。政府部门要出资建设适合学前儿童学习和游戏的学前教育主题网站，要打破行政区域壁垒，统筹配置优质教育资源，努力推进优质教育资源全覆盖，以满足城乡学前儿童接受优质教育的需求。第三，积极鼓励幼儿园教师开发园本精品课程资源。