4关于学前教育美术手工教学的作用
学前教育是一个启蒙的阶段，这年龄段的学生都在幼儿的年纪，还保留着人的天性。而学前美术手工教育能够让这年龄段的幼儿体验到学习美术的快乐和美妙。学前美术手工教育除了让学生接触到周围环境中那些美好的事物以外，还让他们有着自由表达的机会，不受任何束缚的去亲近生活和大自然，让学生真切的感受到美。并且在受到艺术熏陶的同时，让学生体会到艺术的奥妙，激发出对美的创作热情兴趣。
5总结
“经济基础决定上层建筑”这一说法不无道理，作为任何教育阶段的启蒙期，学前教育的重要性可想而知。而美术手工教学作为学前教育的主要内容，锻炼了幼儿的各方面综合素质能力，为以后的人才输送，打下坚实基础。为此我们应着重研究学前美术手工教育，可以说这几乎关联着社会的幼儿教育问题，对我们以后培养出综合素质全面发展的社会人才有着不小的帮助。
参考文献：
[1]王沅.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技,20xx,27(2):428.
[2]杨方桂.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技,20xx,26(5):361.
[3]余海艳.学前教育中美术手工教学的实践研究[J].教师,20xx,(34):54.
摘要：
采用问卷法和访谈法，对浙江省5个地区部分幼儿园的园长、教师进行了调查，发现城乡学前教育信息化资源整体短缺，且存在城乡差异。在对学前教育信息化资源配置城乡差异成因作出较充分分析的基础上，研究者提出可从优化资源应用环境、丰富优质共享资源、增强资源应用效果三方面着手，探索促进城乡学前教育信息化资源配置均衡发展的新路径。
关键词:城乡；学前教育信息化；资源配置；幼儿园
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004—4604（20xx）11—0035—05
近年来，在努力解决学前教育入园难、资源短缺以及师资培训有效性不高等方面问题时，有研究者也将研究的视角投向了学前教育信息化资源配置的均衡发展问题上。因为随着我国城市化进程的加快，城乡学前教育资源建设差距有进一步拉大的发展趋势，公办园与民办园的信息化建设也出现了明显不均衡的问题。为此，针对如何促进城乡学前教育信息化资源配置均衡发展的问题，本研究作了相关的调查和分析。
一、关于学前教育信息化资源配置。
随着基础教育信息化建设的不断推进，学前教育信息化也越来越受到重视。学前教育信息化是教育信息化的重要组成部分。众所周知，教育信息化是一个动态的发展过程，是现代信息技术在教育领域中应用的过程，其目的是优化教育教学过程，推动教育改革和发展，培养适应信息化社会要求的创新人才。学前教育信息化是指在教育信息化的大环境下，针对学前教育阶段儿童身心发展特点以及学前教育事业的特殊性，恰当运用信息技术，开发适宜学前儿童学习的数字化教育资源和环境，优化学前教育教学活动，丰富幼儿学习体验和生活氛围，促进学前幼儿整体全面发展的过程〔1〕具体而言，学前教育信息化包括幼儿园信息化环境创设、信息技术与幼儿园课程融合、幼儿园信息化学习资源设计与开发、幼儿园信息化教育活动设计与开展、幼儿园信息化教育评价、幼儿园管理信息化、幼儿园家园互动信息化、幼儿园教师专业发展信息化等方面。“积极推进信息技术与教育的融合创新发展，通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育”,〔2〕是我国现阶段教育信息化工作的目标，体现了以人为本、教育平等的价值取向和信息化教育资源配置的公平性。〔3〕
“资源”一词具有明显的主体相对性，一般而言，能为“我”所用的一切事物即资源〔4〕从这个角度上来看，学前教育信息化资源是维系学前教育信息化所需的各要素总和，是实施学前教育信息化发展的基础条件，通常包括硬件资源、软件资源和人力资源等。硬件资源是指适宜幼儿学习的信息化设施，主要包括多媒体教学系统、电子白板教学系统、网络系统等；软件资源是指适宜幼儿学习的数字化教育资源，主要包括教育教学软件、网络课程资源等；人力资源是指优化学前教育教学活动的师资，主要指幼儿园教师的信息化水平。
