“资源配置是对相对稀缺的资源在各种不同用途上加以比较作出的选择。”〔5〕学前教育信息化资源配置是指，在信息化工作中，对资源在不同用途上加以比较作出的选择。资源配置需要考虑“最需要什么资源、资源由谁建设、资源如何分配、资源应用效果如何”等问题。

　　二、城乡学前教育信息化资源配置的现状与分析。

　　（一）研究设计。

　　本研究采用问卷调查与访谈相结合的形式，对城乡学前教育信息化资源配置现状进行调查研究。在借鉴已有文献的基础上，研究者设计了《学前教育信息化资源配置状况调查问卷》。问卷包括两部分：第一部分是幼儿园的基本信息，包括幼儿园所在地、幼儿园性质、幼儿园等级等；第二部分是幼儿园的硬件资源、软件资源和人力资源情况。问卷设计完成后，研究者在有关园长和幼儿园教师的两个培训班中进行了预调查。基于预调查结果，并结合专家建议，对问卷进行了修改。为印证调查结果的全面性和准确性，研究者还专门针对园长和幼儿园教师设计了访谈提纲。

　　本研究采用随机抽样方法，选取浙江省杭州、宁波、嘉兴、温州、金华等5个地市的各50多所幼儿园的园长和教师为调查对象。样本幼儿园结构比例较合理，涵盖城市、城乡结合部和乡镇的各级各类幼儿园，如，有公办园和民办园，有省市示范幼儿园、达标乡镇幼儿园和准办幼儿园。本调查共发放问卷500份，其中园长200份，回收165份，有效问卷156份，回收有效率为78%；幼儿园教师300份，回收291份，有效问卷280份，回收有效率为93。3%。

　　（二）研究结果与分析。

　　1、城乡学前教育信息化硬件资源情况。

　　经过20xx～20xx年和20xx～20xx年两轮学前教育三年行动计划，浙江省各县区市幼儿园布局有了显著的优化，幼儿园硬件设施有了长足的改善，等级幼儿园比例有了较大的提高，但城市与乡镇幼儿园信息化基础设施还存在一定的差距。本调查显示，城市和乡镇幼儿园中没有增添多媒体教学系统的比例分别是xx%和xx%，城市和乡镇幼儿园中没有增添电子白板教学系统（包括交互式一体机）的比例分别是xx%和xx%。

　　城市和鄉镇幼儿园活动室里没有配套多媒体教学系统的比例分别是4xx%和xx%。城市和乡镇幼儿园活动室里没有配套电子白板教学系统（包括交互式一体机）的比例分别是xx%和xx%。城市和乡镇幼儿园活动室里没有通网络的比例分别是xx%和xx%。由此可见，城乡在学前教育信息化硬件资源配置上存在差异，同时也都存在一定的资源短缺问题。

　　2、城乡学前教育信息化软件资源情况。

　　目前，城乡幼儿园普遍用的是传统教学资源，信息化教学资源匮乏。现有的信息化教学资源绝大多数是购买的，自制的教育教学软件极少。〔6〕幼儿园自制和购买的资源大多是多媒体课件和素材。幼儿园自己设计开发的网络课程资源几乎没有，且市场上能被广大幼儿园接受和使用的网络课程资源也很少。〔7〕本调查发现，城市有34。21%的幼儿园没有自己的网站，乡镇有63。64%的幼儿园没有自己的网站，城乡差距较大。对“建好的幼儿园网站有哪些教学资源”的调查发现，城市幼儿园网站资源比乡镇的丰富，尤其在“幼儿活动资源、家园互动资源和幼儿园信息资源”方面，城市具有明显优势。访谈发现，园长和教师都习惯于传统媒体教学，不懂得数字化资源的积累，导致资源浪费严重，可共享的教学资源很少。譬如，教师自制教学资源大多是纸质的，用了几次甚至一次就不能用了。此外，现有的一些信息化资源主要是教案、课件、动画等，比较零碎没有系统性，且这些信息化资源的共享局限于园内，无法实现园所之间、区域之间的资源共享。〔8〕endprint

　　3、城乡学前教育师资信息化水平情况。

　　“信息化水平”是一种综合素养，是教师利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息，创造性地开发、丰富幼儿园教育资源，合理、灵活运用多种信息解决幼儿园教育教学实际问题的能力。调查发现，城乡学前教育师资信息化水平均不高，相对而言，城市幼儿园教师较好一点。从各省区的学前教育师资培训及国培情况看，幼儿园教师参加信息化水平提升项目培训的积极性很高，学习态度很好，具备一定的信息化资源的搜索查找下载能力，但在信息化资源后期处理及运用于教学活动方面的能力较差。〔9〕 在信息技术应用方面，城市幼儿园教师不使用课件的比例为41。30%，乡镇幼儿园教师不使用课件的比例为47。83%，且两者使用课件的频率均不高。