实践意义：

　　Pairwork活动是关注人的全面发展的需要，以学习内容为载体促进学生交往，健康心里需求，形成培养，关心别人的美德。孩子的英语程度不一样，基础也有差异，加上课外几乎完全缺少英语听说环境，所以我们觉得在课堂教学中提供帮助，创设良好的学习氛围，提高合作交流的机会，是激发兴趣，提高学习积极性，是共同学习，共同提高、增进友谊的好办法。Pairwork避免了传统教学中只有少数人表现的机会，形成组内合作，组间竞争的场面，深化了学生对知识的认识和理解，增强了主动探索知识的能力，可取得良好的教学效果。

　　四、课题研究的理论依据

　　1、以《新课标》为理论依据：

　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标，特别是二级目标中提到对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

　　2、Pairwork的设计引起了越来越多教育工作者的关注。

　　如：刘道义主编曾在新课程标准带来的新观念中阐述：新教材普遍运用两人小组（Pair work），小组（Group work）和排行（Row and team work）活动的形式，来解决班级大多数学生言语实践量不够的问题。这种合作学习不仅是提高课堂教学的效率、增加学生活动频率的好办法，而且对于提高学生的素质有着重要的意义。外语教材中有着形式多样的小组活动，如角色表演（Role play）、游戏（Play games ）、做手工（Making things ）、任务（Tasks）、项目（Projects）、演剧（Drama），以及讨论、辩论等。这些活动要求学生在独立思考的基础上，小组分工负责，互相支持、信任、帮助、配合，还要相互沟通、解决矛盾，必须加强团队意识和集体观念。这样，就可以改变长期处于个体的、竞争的学习状态中形成的冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格；增强集体的荣誉感、竞争的意识和能力。在合作学习的过程中，加强不同程度的学生的交往和互相帮助，不仅可以帮助教师解决班级差异的难题，而且还可以促进学生的情感和责任感，甚至可以培养学生的领导意识、社交技能和民主价值观。这些难以用笔头测试测量出的素质，却可以在合作学习的过程中悄然形成。而这种素质是终身受用的，是一种可持续发展的能力。

　　五、课题研究的原则

　　1、创造性原则：在研究过程中，突出对学生创新意识和能力的培养，从学生实际出发，注意知识经验和方法能力的迁移，鼓励学生勇于质疑，勇于提出自己的不同见解。

　　2、主体性原则：体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生为本，充分考虑主体个性差异，从学生已有经验出发，千方百计调动学生的积极性和主动性，让每一个学生真正成为学习的主人。面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展提供有效的途径，营造良好的环境。

　　3、合作学习原则：合作学习的研究发现，在大多数境况下，合作学习对学生的学习都有积极的作用，并且能增强学生的合作能力、利他行为以及学生对他人的喜欢，增强学生的自尊及对学习的态度等。

　　4、有效性原则：有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的组织课堂教学Pairwork活动，会使教学产生活力，会促使更多的学生参与教学活动，会使课堂教学达到较好的效果。