首先,须加强对学生自学的督促、检查和辅导。由于教学内容多而教学时数少,所以课堂上精讲的作品很有限,大量作品需要学生在课外阅读。其次,要想方设法调动学生学习的主动性。在传统的以教师讲、学生听记为主的传统教学模式中,学生始终处于被动接受的状态,而被动的状态是不易产生强烈兴趣的。为了改变这种状况,一些教师提出了各种切实可行的办法,如多提问,适当讨论,注重诵读,古诗文写作练习,等等。

　　(三)改变对教师的评价标准

　　如果能对古代文学的课程设置和教学方法做出上述调整和改革,则学生对古代文学的兴趣肯定会有很大程度的提高。 但问题是,按照目前对教师的考评标准,大多数古代文学教师不可能将上述改革措施付诸实施。

　　目前高校对教师的评价表面上是教学、科研并重,实际上是科研决定一切。教学评价是弹性的,没有客观标准,只要按部就班地完成额定教学任务,不出教学事故,就是好的;而科研评价则是刚性的,关乎教师切身利益和声誉的年度考核、评优选先、职称晋升、津贴、导师遴选等基本上都由科研成果决定。作为一名教师,教学效果再好,学生对你的课再欢迎,如果科研成果达不到标准,你什么也得不到。这种评价体系从根本上决定了教师只能应付教学而将主要精力放在科研上。要真正提高学生学习古代文学的兴趣,就必须在改革课程设置和教学方法的同时,改变以科研为主导的教师评价体系,制定新的评价标准,从制度上给教学以切实的保证和有力的激励。