一.研究的方向
二.研究的范围
三.资料搜集的范围
四.预期研究成果
通常在确定题目之後就开始找资料从事研究，建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资料来源可供参考引用。构思为确定写作大纲或 Proposal 的先前步骤， 大纲是论文、报告的骨干， Proposal 是研究的架构、流程及范围的说明书。如何构思大纲或Proposal为论文、报告写作前的必要准备工作。好的论文或研究报告，要基于在完整、详实的资料上，而参考资料除了和教授商借之外，最主要的来源就是图书馆了，一般参考资料来源可分成教科书或手册、政府机构的报告、科技或商业方面的杂志，及会议性质的资料。此外现代的电脑资料库也可帮助收集资料，在国外可利用学校的电脑连线资料库寻找自己需要的资料。当一切准备就绪，即可开始着手写报告，一般报告还分大报告如期末、专题等报告，及小报告如 Seminar 式的报告。
就算是小报告，也至少应含：
(一)TITLE PAGES ：包含主题名称、作者、日期
(二)Summary： 即主要的结论
(三)Introduction：包括理论背景及内容
(四)Technical Sections：是论文的主体，为最重要的部份应再细分为 几个片断。
(五)Conclusions：即扼要的结论
(六)Appendixes：复杂公式的导引及叁考资料和电脑程式的报表可附加在此项。
美式报告的撰写通常要打字，两行式，行间若有未拼完的字要以音节来连接。写报告通常需要用到电脑，如有计算数字统计图表的需求，也常会用到程式软体如PASCAL、LOTUS，统计分析软体如SAS，也是不可或缺的.，电脑绘图在今日已成为工商界及学术界的重要工具，文书处理更是最基本的要求，因此Word for Window、Powerpoint、Excel便成了颇受欢迎的工具。此外在英文语法、文法上的润饰与修改，如能请老美帮忙会比较好。
论文、报告完成后有时会需要做解说(Presentation)，用英文来讲演对中国人来说算是一大挑战，通常课堂讲演时间为十五分钟到三十分钟，若是论文囗试则至少一小时。投影机及麦克风的使用对讲演的效果有很大帮助，正式讲演前多预习几次，时间宜控制适中，上台时忌讳低头拿着报告照念，需留意听众的反应，切中主题，避免太多数字的导引。
该课题研究过程中，课题组通过问卷调查的方式了解该领域教学中存在的问题，并尝试提出相关建议，形成研究报告，以促进教学。
1. 准备
课题组通过文献研究深入了解发散性思维的相关论述及其在专业论文写作中的运用，从而为课题研究夯实基础。设计调查问卷。向被调查人群（即大学英语教师和学生）分发问卷，了解其对英语论文写作的认识，看法和态度，针对调查结果进行研究分析，从而更准确、深入的了解大学英语论文写作与教学现状。
2. 实施
课题组成员分类设计调查问卷两份，分别发给教师和学生。问卷发放至八所位于河北省内的高校，河北大学，河北师范大学，保定学院，河北金融学院，北华航天工业学院（廊坊），河北工专（沧州），河北外国语学院，华北电力大学（保定校区），同时还向省外两所高校湖南师范大学和沈阳师范学院发放了问卷，以验证省内外问题存在是否有共性，确保研究资料来源的全面性。教师问卷内容涉及文献搜集、选题、大纲、论文写作等方面。学生问卷仿照教师问卷，尽量做到涵盖全面。问卷设计旨在反映学生英语论文写作现状，在教师教学中发散性思维使用情况及在该类教学手段运用较少状况下学生的学习效果。在问卷调查结果分析基础上形成研究报告并以选题为例撰写相关论文一篇。
3. 总结
调查显示，各高校基本只有一学期课程涉及专业论文写作（如：保定学院，河北大学）。58%的同学能够自主确定论文题目，但质量不高，66%的同学所选题目有雷同、陈旧问题，缺乏创新，在大纲安排上，或直接模仿他人论文大纲，或思路不清晰，结构安排混乱，很多同学认为文献搜集资料不充分往往导致论文写作无法正常进行。所有这些因素影响论文写作的顺利进行，而90%的同学对论文写作如何创新了解甚少。针对教师教学过程的`调查问卷也反映出学生在选题和大纲框架确定方面存在同样问题，同时，虽然59%的教师在教学中尝试使用激发学生兴趣的教学方法，但在写作课更多注重学生基本功的提升，而非创造性能力的提升，很多教师忽视听、说、读对写作的促进作用，仅注重语法修改、词句调整等，制约了学生思路的拓展，发散性思维在写作教学中的运用效果不够理想。
