四、实践能力培养
在传统培养模式的引领下，汉语言文学专业的.学生掌握了较为扎实全面的专业理论知识、教育教学理论，但由于实践教学环节薄弱，教师基本功较差，作为一名中小学语文教师应知应会的职业技能欠缺，职业素养不尽如人意。根据《语文课程标准》相关要求，培养学生的实践能力，不能仅限于时间有限的教育实习，而应该贯穿于全程教学之中，着眼于学生写作能力、阅读能力、口语表达能力以及教学技能的全面协调发展。具体而言，写作能力包含基础文体写作（记叙文、说明文、议论文、抒情文等），新闻文体写作（新闻、消息、总结、报告等），文学文体写作（散文、诗歌、小说、童话、课本剧等）。阅读能力包含浏览、精读，能够提取信息、把握主旨、培养语感、陶冶情操等。口语表达能力，包含日常口语交际能力，教学语言组织运用能力和演讲、辩论、即兴发言能力等。教学技能，包含规范汉字书写能力、备课上课能力、班级管理能力等。各项能力的培养和训练要以相应课程为平台，贯穿于全程学习之中，以学生喜闻乐见的教学方法与手段，灵活多样的考核方式，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的实践能力，养成良好的教师职业素养。传统的“师范教育”逐步被“教师教育”所取代，文字上的变化，彰显了教育发展观和发展方式的转变。在教师教育改革的号角下，“卓越教师计划”的实施、教师教育改革创新实验区的立项建设，为教师教育的发展提供了前所未有的机遇。拥有在校生数量众多的汉语言文学专业，唯有在相关文件精神的指导下，着眼于经济社会发展需求，立足专业自身状况，在“育人为本、实践取向、终身学习”理念的指引下，结合当下中小学语文教师的综合素养，确定人才培养目标，科学构建课程体系，改革教学方法与考核方式，才能培养出符合基础教育需求的应用型人才。
摘要：开展应用型汉语言文学的教学活动，应该更好地满足社会的用人需求，把握好人才培养定位，这样才能更好地培养出满足社会发展需求的专业人才。本文对应用型汉语言文学的学科特征进行了分析，同时对该学科人才培养定位进行了探讨，以期达到提升人才培养成效的目的。
关键词：应用型汉语言文学；学科特征；人才培养定位
一、引言
对于职业教育来说，其最终目的是提高学生的专业素质，为社会提供充足的人才储备，满足社会和企业的用人需要。对于应用型汉语言文学专业来说，需要对才人的培养作出科学的定位，这样才能明确人才培养需求，更好地让人才教育工作的价值得到体现，让学生在走出校门后，可以更好地适应社会，得到进一步的发展。但是，现阶段应用型汉语言文学专业的学生在就业的过程中，经常会遇到一些的问题，比如：职位不匹配，就业面过窄等。因此，为了有效解决当前的人才培养问题，人们要对应用型汉语言文学的学科特征进行科学的分析，同时做好人才培养的定位工作。
二、对于应用型汉语言文学的学科特征分析
当前高等教育体系下，大众化教育已经成了主要的人才教育理念，不同领域学科专业人才数量大幅度提升，但是高端人才的数量和比例依然维持在一个相对较低的位置，尤其是应用型汉语言文学专业。对于应用型汉语言文学专业来说，继续进行深造和参与学术研究的学生数量很少，整体比例基本维持在千分之几的层面上，绝大多数应用型汉语言文学专业的学生都是从事企业和事业单位的文字类工作。所以，在应用型汉语言文学专业的学科教学活动过程中，人们应该要对学科设置状态进行明确，并且对社会用人需求进行充分的探究，在具体课程设置上，既考虑语言文化方面的影响，同时也要考虑到社会的用人需求，增加更多应用型文学的内容。但是应用型汉语言文学本身的专业基础与其他理科专业和科研项目学科存在着一定的差异。在具体学科领域和专业设置方面，当前集中于“广义文学”和“狭义文学”两种学科设置特点，对应用型汉语言文学专业教学来说，以往教学活动更多地关注艺术化的“狭义文学”特征，而对实际社会生产方面的文字需求没有进行更加全方位的应对和考量。
