二、微课设计围绕学生展开

　　长期以来，教学改革的口号都是“以学生为本”，但受教学模式、课堂时间、师资队伍等因素限制，实际教学活动多以老师为主体展开。微课将创造有利于学生素质教育和创新能力培养的多样化的网络教学模式。微课设计者应以学科内涵为依托，以学科培养目标为主线，以学科实际教学内容为依据，秉着以学生为本的教育思想和理念，设计并开发符合学科发展趋势和满足学生发展需求的具有学科教育价值的优质微课。这是一种新的教学模式，教与学的方法均得到根本性的转变。

　　三、微课教学手段多样化、趣味化

　　目前很多微课也同传统课堂一样，采用PPT的形式授课，但与传统课堂上以教师教学角度设计的PPT截然不同，微课所用PPT应以学生视角，所以需要将所呈现的内容以尽可能趣味化、形象化、可视化的方式出现，要求更多地引导学生思考和互动。

　　微课设计的核心内容还是教学设计。如何快速、合理的切入主题；如何逻辑、连贯的展开讲述；如何承接上下知识点等等问题，都需要微课设计者投入大量精力去设计。联系高职教学实际，可将多种教学方法综合运用到微课教学中。

　　微课设计不单单是对微视频精心设计，也包括其他配套资源的设计。“微教案”、“微练习”、“微反思”等扩展性资源的设计和制作也不能马虎，也要做到优质丰富形式多样；答疑交流平台应操作方便、界面友好，教师答疑或案例、问题、任务的讨论交流或进度追踪，都很大程度依赖在线平台来实现。这些配套资源的优质和可操作性能实际提高学生使用微课的频率。

　　四、问题与展望

　　1.微课制作耗时耗力

　　构建一門课程的微课平台，是相当耗时耗力的工作，让众多教师产生畏难的情绪。如何在相对短的时间内提供一门课程的微课框架；如何逐步完善这一框架而最终构建一个理想的微课平台，也是摆在众多微课设计者面前的现实问题。

　　微课平台搭建只能是循序渐进的，在搭建前期，可以采取一些方式来过渡。首先教师可以制作复习课或串讲课的微课，这样学生能基于知识点进行有针对地查缺补漏强化巩固知识。课堂教学时，很多学生反应喜欢老师的总结复习，因此通过先在平台上提供总结图表、复习资料和微视频的方式，让同学们逐步养成在线学习习惯。借鉴已有的优秀在线资源也不失为一种替代方式，例如准备级的一些知识点，可以采用“可汗学院”的一些基础化学和生物学的微视频来辅助教学。

　　2.微课制作技术不足

　　对很多老师而言，微课制作难度还在于不能熟练操作剪辑软件。各级微课大赛对微课视频的要求是“画质清晰、图像稳定、声音清楚、声音与画面同步，文图搭配规范合理，色彩光线使用协调，页面布局合理，颜色对比恰当。”[1]然而这只是最基本的要求。值得强调的是：微视频的艺术性当然很重要，但是过度地注重微课的剪辑技巧与画面的绚丽而忽视了教学内容的展示，就成了“喧宾夺主”。微课的真正生命力还是在于教学内容。

　　总之，微课不仅适用于高职医药类专业药理学，对其他学科的教学也具有实际意义。在如今信息爆炸、专业细分的时代，我们需要将各学科各类型的知识网络化、微小化。现阶段，高职药理学微课设计和应用模式还需进行更多的理论研究和实证探索，希望能为高职医药类专业的其他学科，尤其是其他专业基础课的微课设计者提供更多经验和依据。