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教育硕士开题报告7

  第一章绪论

  1.1.研究的背景

  随着信息革命浪潮的兴起和发展,文化科学技术以前所未有的广度和速度传播。人们是通过什么手段来传播科学知识和最新信息的呢?首先是写作,尤其是英语写作。专家、学者、教授、新闻记者,一般都是事先写成讲稿、新闻稿,然后才借助传媒进行传播。可见,现代视听工具的普遍使用,不仅没有降低写作的地位,而是对写作提出了更高要求。英语写作己成为不同国家和人们之间传递信息、交流思想感情的重要手段。从语言学习的角度看,英语学习成功的标准不在于学生记住了多少单词、词组和句型,知道多少条语法规则,而在于他们能否用所学的语言创造性地进行表达,也就是说,他们不仅能认知,而且能内他们所学到的语言,对所学语言在吸收的基础上进行同化、分析、综合、判断、重建和再创造。(刘上扶,19920)教育部20xx年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实稿)》(以下简称《标准》)对写作技能的教学过程提出了以下建议:

  (1)教学目的:表述事实、观点、情感、想象力,交流信息,培养规范的写作习惯。

  (2)基本技能:整理思路;组织素材;规划文章结构;列出提纲;起草文章;组织语言;遣词造句;修改文章;正确使用标点符号和字母大小写。

  (3)写作技能的教学过程的三个阶段:写前活动,写时活动,写后活动。

  (4)材料选择:与学生水平相当;贴近学生生活;话题具体,目的明确;有趣味性和真实性。

  (5)教师角色:指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。

  建议中的教学思路与过程体裁法(ProcessGenreApproach)所倡导的改变单纯的写技巧的训练过程,将写作的各个要素调动在一起(语言知识、语境知识、写作目的和写作手段)的做法基本一致。过程体裁法强调整个写作过程就是思考的过程、发现的过程。这一过程不仅涉及语言方面的知识,各种学习策略的运用,积极情感的体验,更重要的是涉及交际能力要求的文化沟通。过程体裁法中强调交际的目的决定体裁的存在,强调体裁的常规性和制约性,体裁是语言使用者共同遵守的程式化社会交际工具。因此,过程体裁法被越来越多的教师运用在写作教学中。但这一教学法是否能被有效地运用呢?有效教学(efficientteaching)中的所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得进步或发展。(吕文谦,20xx)教学有没有效果,不是指教师有没有教完教材中的内容或者是在教的过程中认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。那么,有效的写作教学应该是教师教后学生想写,能写,写作能力得到明显提升的教学。在有效教学理念的指导下,我们成立课题组,对课堂教学进行研究,研究教师是否有效地运用过程体裁法,如何才能实现这一教学法在英语写作课堂中的最优化。

  1.2研究目的和意义

  本课题旨在了解过程体裁法在高中英语写作课中的运用现状,梳理分析在运用过程体裁法指导写作教学中的无效现象,对影响教学的多种因素进行独立分析、判断和探究,引起教师对无效现象的关注和思考。通过对过程体裁法在高中英语写作教学中的实践运用进行研究,探究新课程理念指导下的过程体裁法怎样才能有效地运用在写作教学中,提出对策,选取最佳的运用技巧,设计出有效的教学思路,从教学实际出发,把握过程体裁教学法的实质,从而能有针对性的改进写作教学,激发学生的写作自主性和创造性,实现最佳的写作教学效果。故本研究在吸收并借鉴国内有关高中英语写作课堂运用过程体裁法的研究成果的基础上,从新的研究角度对此教学法的有效性进行研究,引发教师对于运用这一教学法的无效现象的关注和思考,促进英语写作有效教学的开展。本课题的研究立足课堂,通过调查和实践促使一线教师对日常写作教学进行反思,明确自身的教学角色,正确理解和运用科学的写作教学法;研究还可为外语教师进一步研究写作教学法及国内高中英语写作教学问题提供一定的借鉴依据,有很好的现实意义。最后,从高考的需要来看,写作是英语高考试卷中一个重要的组成部分,占有相当大的比重(17%或20%),对于面临高考的学生来说,找到一个能有效提高他们英语写作成绩的方法十分必要。

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