四、地理思维能力培养方法

　　1、从地理事物或现象的相互联系进行思维

　　各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的，弄清了他们的联系，才能沿着他们联系的脉络进行思维。知道了结果，可追溯原因;知道了原因，可推知结果。如我国洞庭湖的面积日益萎缩，是什么原因造成的？我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析：洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处，支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏，降水较多，导致水土流失加剧，湖泊不断地被泥沙淤积;同时，填湖造陆造田，使洞庭湖面积退缩得很快。那么洞庭湖的退缩或消亡，会对这里环境、气候有什么影响？我们从湖泊及其境、人类生活状况的变化等联系来分析，显然这对我们生态环境有极大的危害。如地中海气候分布在南北半球纬度30度~40度大陆西岸，得出洛杉矶与雅典气候类型特点是相似的。地理事物之间除了存在大量的相似性外，也存在着许多差异性。地理事物的差异性是多种多样的。主要表现为同类事物的比较，最典型的是相反的现象比较。如冷锋和暖锋，气旋和反气旋比较。再如学习等温线、等深线、等降水量线、等压线、等盐度线、等潜水位线等等值线的知识时，将它们与等高线相对比，就可以很容易地解决区分这些概念。

　　2、按地理事物或现象的发展规律进行思维

　　物质的运动和变化是绝对的，静止是相对的。地理事物或现象也是如此，我们要用发展的观点来认识这种规律。

　　3、运用逻辑思维方法进行思维

　　逻辑思维，也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法。可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较，也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较。通过比较，我们获得了新的地理概念和地理发展规律。如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较，可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候（降水），其次是地形。

　　总之，脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。地理思维能力的发展，有利于学生调整自身学习习惯，独立自主地学习地理，提高自己的地理应用能力。在深刻理解人地关系、认识当前环境问题中有不可忽视的作用。

　　参考文献：

　　（1）《中地理课程标准（实验）》 人民教育出版社

　　（2）《地理新课程教学法》常华锋主编 （20XX年3月）;

　　（3）《发展与教育心理学》沈德立主编（19XX年6月）;

　　（4）《中学地理教学法》 曹琦 主编