二、改变教学理念，突出学生主体地位
随着教育的不断发展，各种新的教学理念和方法层出不穷，为教师提供更新的教学理念和方法是良好的选择。因此，在生物教学实践中，教师要与时俱进，不断更新教学观念，改变过去教师教学理念的主导因素。重点引导学生养成自主建构知识体系，探索生物自学知识的习惯。注重突出学生在课堂上的主体地位，注重学生的知识需求，充分调动学生在课堂教学中的主动性。这有利于改变学生被动接受知识的状态。从传授知识到引导，与学生的自主学习同步转换，使学生能够愉快地学习。教师要注意丰富教学方法，激发学生的兴趣和激情。激发学生的学习兴趣是培养学生独立学习能力的关键，使他们能够从心底深处理解和获取知识。根据具体的教学内容，教师可以采取相应的教学方法和手段，如使用各种先进的教学设备，创造生动的教学情境，灵活运用各种教学方法，培养学生的自主学习能力。首先，应用情景教学法，教师可以充分利用多媒体设备，影音播放器等设备创造生动的教学情境。例如，在细胞基本结构的教学中，教师在内质网、高尔基体、核糖体结构等视频和图片中用细胞进行扩增处理，让学生更清楚地观察其结构，通过对各种细胞器结构的观察和分析其协作关系，可以提高学生识别生物图像的能力。有条件的话，老师可以将高倍显微镜移动到教室里，通过投影显示屏连接显微镜显示，当学生进行实验时给予指导以纠正。可以通过模型、图片等测试来观察，帮助学生增强感性认识，让学生通过知识图表，自主归纳分析，讨论和锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。每学到一堂课，教师应启发学生采用联系列表，比较和记忆，比较异同，角色扮演等多种方式加强记忆和理解，以帮助学生形成结构和功能的统一。
三、为学生提供足够的自学空间，培养独立的学习习惯
高中课程时间表比较紧凑，每天有７节课，加上早晚自习５节，共１２节课，这７节课主要为各学科教师传授知识，５节虽然是自主学习课程，但也是由教师安排到每一分钟，实际上学生安排的时间不多，这其实不利于培养学生的自学能力。这就要求教师合理安排生物课堂教学时间，为学生在一定空间下的自学活动留出时间，鼓励学生形成自主学习的习惯，进一步培养学生探究问题，分析问题，引导和改进学生的学习方法，不断提高学生的独立学习能力。此外，教师应该重视建立多种评估体系。传统的学生成绩评价方式是一连串的考试，这种方式太关注学生的学习成绩，过于频繁的考试使学生产生强烈的无聊心理，作为评估学生的重要标准不利于学生的健康成长。因此，在高中阶段，教师需要不断完善评估机制，创建多元、民主、平等的评估体系。我们还必须注意评估方法的多样化，评估内容，注重学生自主学习的全过程，注重学生的情绪态度和能力发展。为了更全面、客观地评估学生的学习成绩，给予学生积极的鼓励，肯定和表扬学生的自学。在学生进行内容学习的过程中，教师要注意及时地给学生提供一些科学的帮助，因为学生在学习的时候可能会因为遇到的问题产生一些消极的心理，在这样的情况下会对学生的课程学习产生消极的影响，所以教师要注意解决好这些问题，要让学生在学习的过程中感受到自己的发展。
四、总结
在现代高中生物教学中，教师要积极探索和思考，如何运用科学有效的指导方法帮助学生养成良好的自学习惯，让学生在学习内容的过程中有效地提高他们的知识。
参考文献：
［１］洪德隆．高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索［Ｊ］．新课程，２０１６（３６）．
［２］张光杰．高中生物教学培养学生自主学习的途径探索［Ｊ］．当代教育实践与教学研究：电子版，２０１６（２）．
［３］沈宗琦．试述高中生物高效课堂的构建思路［Ｊ］．科教导刊（下旬），２０１５，２５（１１）：１２４－１２５．
一、小组合作学习在高中生物教学中的具体应用
为了改变高中生物教学现状，在新课改的积极倡导下，我们极力推崇小组合作学习的教学模式，小组合作学习在高中生物教学中具体有以下几点应用：
