从1999年以来，我们国家基础教育实验中心外语教育研究中心在教育部的领导下，已经连续四年进行了许多关于小学外语教学的教研活动。我们把重点放在课程和课堂教学上，因为我们的外语教学主要是通过课堂教学来实现的，课堂教学的质量好不好，决定了整个外语教学的质量和命运。中心曾分别在绵阳、南宁等地召开过专门研讨全国小学英语教学的研讨会。今年在大连是第五届。重点主要是放在课程和课堂教学的效益上。最近几年来，关于小学外语教学，我也发表过一些讲话，在1999年，有一篇叫《我国小学外语教学的形势和前景》，全面分析了国内外当代小学外语开设情况，以及支持小学开设外语的一些理由和论点；小学外语教学所必备的一些条件；还有我国小学外语教学应该注意的几个问题；后来我又曾提出“小学英语教学的四大要素”。我这次是要在这四大要素的基础上进一步扩大思考的范围，如何在我国小学外语教学当中落实每个要素。
20xx年xx月xx日，我县小学英语教师参加了小学英语课堂教学培训活动，在这次培训学习中，我们聆听了王建平院长的精彩讲座，虽然只有短暂的半天时间，但收获颇多。这次学习培训进一步更新了我的教学观念，实现从教学理念到教学行为的转变，并把学习视为终身之事。同时这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，也解决了一些我以往教学中的困惑。王院长侧重讲了两方面内容：
一、“研”在课前。
要想搞好教学，必须研读教材，实现知识与教学贯通。
1、把握教材特点，全面理解教材。现在的教材信息量大、知识点多、分布散，知识语境化、生活化、活动化。如果不对教材进行认真研读，就难以真正把握教材内容、重、难点，更谈不上有效教学了。
2、注重梳理，构建知识系统。对于每一节课，我们都要清楚课题；本节课的核心语言是什么；核心语言的功能是什么；本课内容在什么情境中进行；本课的文化教学内容是什么；分清重点内容、理解内容与复习内容。如果我们每节课都能备到此种程度，教学效果可想而知。
二、英语课堂教学中的“增”与“减”。
减“负”增“趣”，减轻学生的心理、记忆负担，增加学生的学习兴趣；减“答”增“问”，给学生提问的机会、并引领鼓励学生提出问题进行解答；减“讲”增“练”，教师要立足于单元，整体设计口语训练内容，加强预设，对主题交流内容针对不同学生分出层次，细化口语交流的内容，教师融入其中，丰富师生语言互动形式。让学生达到见词能读、听音能写的程度；减“动”增“思”，要把文字活化为语言，教材内容化为实际生活，教学活动活化为交际活动。
最后王院长总结了一节好课的标准：扎实——有意义；充实——有效率；丰富——有生成性；平实——常态性；真实——有待完善。
通过本次培训，使我认识到了研读教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和处理教材内容，还意识到了教学目标必须要根据本校教育教学和学生英语水平的'实际情况进行相应的调整，并根据已调整的教学目标来设计教学活动，从而提高教学效率。
在今后的教学工作中，我会不断加强学习，更注重对教材的研究，认真备好每一节课，争取让课堂更生动、有效，让学生有新的提高，教学水平能迈上一个新台阶。
本课充分体现了英语新课标的理念。小学英语教学目的，最主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。因为儿童是以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到五年级的孩子已学过两学年的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。
我所采用的是视听、交全身反映的等多种教学方法。
1、知识目标：
