在实际教学中，我们可以搜集大量名家名师的优秀摄影作品，通过计算机多媒体系统或者幻灯机来让学生鉴赏，并加大图片的欣赏力度。
3．合理使用网络资源和计算机虚拟技术。
在摄影教学中，通过建立摄影教学网站、博客、聊天室等方式，实现网上讨论、网上答疑、网上作业等教学方式，为教师与学生、学生与学生间交流提供了多种途径。
计算机虚拟技术指以计算机为主，借助特殊的输入设备和一些能实现三维图形和音效的特殊输出设备来模拟人和环境之间的交互技术。对于没有条件建设摄影棚和暗房制作室的高校计算机虚拟技术具有很大的实用价值。通过模拟建立与真实相连的学习场景，使学生似乎处于真实环境之中，如建立一个虚拟现实摄影棚或建立一个暗房实验室，学生通过详细观察可获得摄影棚内物体造型、灯光布置、曝光控制等基本操作方法以及暗房内的胶卷冲洗、照片印放的操作程序。当然虚拟场景与实际动手还存在很大的区别，但在一定层次上弥补了一些不足。
三、运用现代教育技术进行摄影教学应该注意的问题
（一）教学媒体设计要根据教材特点掌握出示的时机
多媒体进入课堂，并不等于提高了教学质量，要使得现代教育技术的优势最大限度的发挥出来，必须设计好选择何种媒体，何时介入的问题，也就是要根据教材特点掌握出示的时机。如在讲授彩色摄影“三原色”与“三补色”时，我们就可以利用电脑多媒体动画软件来制作教学课件，通过局部闪烁和等量颜色叠加来让学生了解和认识这个比较难记、难懂的问题。
（二）要与时俱进，及时更新最前沿摄影知识传授给学生
在多媒体摄影教学中，除了不断更新教学方式外，还要始终保持摄影艺术教学内容的新颖性、前沿性以及坚持与国际接轨的教学理念。摄影理论是随着社会发展以及科技发展而不断发展、更新的，国外摄影理论和技术也是同样随着社会发展的，所以我们要善于了解、更新最新的国内外摄影知识，为实现这一目标，我们可以采取“走出去，请进来”的办法，当然，我们也反对一味的国际化和西化，在坚持向国外学习的同时，要尽最大的努力来发挥自己民族的个性。
（三）教师要把握好自己在现代媒体摄影教学中的角色与定位
在多媒体摄影教学中，教师扮演的一个组织者、引导者、启发者、评论者的角色，而不是主导者，教师的工作更多的是从“台前”转到了“幕后”。一堂成功的多媒体摄影课应该是一台内容丰富、精彩的演出，表演者是学生，教师只是策划、舞台设计、导演、主持人。也就是说，学生成为多媒体摄影教学的主体，教师成为多媒体摄影教学的组织者、服务者。我们必须清醒认识到这种角色的转换，只有这样，我们才能更好地与学生共同完成每一堂多媒体摄影课的教学。
（四）教师必须要处理好现代教学媒体与传统教学媒体的关系。
在摄影艺术课中使用现代媒体技术不是要抛弃传统的教学媒体，由于摄影艺术学科自身的特点，传统的教学媒体不可能被抛弃，而是现代教学媒体与传统媒体有机的结合，相互补充，使得传统的教学媒体和现代教学媒体都能得到更好的发挥。因此教师的教学观念和使用是否合理、恰当显得尤为重要。因为不是所有的摄影课都需要使用现代媒体技术，也不是所有的课都能使用多媒体设备。并不是只要运用现代教学媒体和技术，该课就是好课，教学效果就好，这种片面的观点只要在教学中稍加实践就能证明。
参考文献：
[1]刁爱梅,摄影教学中数码相机的应用[J].高校实验室工作研究,2007,3(1):23-24
[2]薛胜兰,数码相机在摄影教学中的应用[J].中国现代教育装备,2006,3(3):49-52
[3]郑向阳,浅议多媒体摄影教学的驾驭[J].社科纵横,2005,10(5):204-205.
摘要：随着素质教育的不断推进，提升教师的教学水平，培养学生自主学习的能力，并促进学生综合素质的提升显得越来越重要。现代教育技术的应用极大地丰富了教育信息，不仅促进教师教学手段的革新，而且对教师的教育思想和教学模式都会产生很大的影响，有助于素质教育的开展。本文就小学教师现代教育技术应用能力方面的问题进行分析和探究，并提出一系列有效的对策，希望能够有助于小学教学。
