2、终身学习理论：终身学习是21世纪人类的生存概念，是建立“学习型”社会的必然趋势。终身学习理论是当代世界各国也是我国课程改革的指导思想之一。

　　3、教师职业专业化理论：教师专业化的内涵是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养、培训制度和管理制度，教师专业化是现代教育的重要标志。新一轮基础教育课程改革需要专业化的教师队伍。提高中国教师专业化水平的最有效途径，就是使教师培训向科学化、规范化、制度化的方向发展，构建有利于教师专业发展的、有中国特色的教师培训模式和体系。

　　4、调查研究理论：调查研究理论是毛泽东思想的重要组成部分，也是毛泽东留给我们的宝贵精神财富。

六、本课题的研究目标

　　1、通过调查研究，了解中小学教师教学实际中存在的困难和问题，对培训的需求和期待。

　　2、运用实验研究，探索包括集中培训、网络培训、校本培训、诊断式培训等多种形式相结合培训模式，探索高效的教师培训模式。

　　3、运用行动研究、案例研究，不断创新能满足中小学教师需求的培训内容和培训模式，提高培训的针对性和实效性。

　　4、为高效的教师培训模式相适应的系列制度和政策的制订和完善提供理论支持。用制度和政策激励中小学教师参加培训的积极性。

七、本课题研究内容

　　(1)调查、分析国内外教师培训的主要模式及其实效;

　　(2)探索适应新课改的教师培训模式;

　　(3)探索科学合理的教师培训方法，进行改革创新;

　　(4)研究教师培训模式及方法，形成教师培训的系统理论。

八、本课题创新之处

　　教师培训对教师队伍建设有重要意义。对教师进行培训要具有针对性，要根据教师的实际需要确定培训的内容，并选择相应的方式方法，以取得最佳的培训效果。教师培训一直是教师队伍建设的重要方式和途径。教师培训无论对教师本人、对教师队伍建设还是对学校的长远发展都有着十分重要的意义。因此，本研究选择了跟踪某些培训教师，由这样一个新颖的角度出发对教师培训问题进行研究，并将在研究的过程中采用行动研究、个案研究等研究方法，通过对某些位教师的培训案例深入揭示有关教师培训的内容和方式等问题，由小见大。

九、研究思路和技术路线

　　本研究预计用两年时间完成，坚持教育科学理论和系统科学方法的指导，第一步明确调查对象为我市中小学一线教师(计划调查100名)，并拟定调查大纲，分科分学段分类列出调查项目;第二步根据一手材料，进行科学分析思考，力求找出现象与本质的内在联系;第三步探求更为高效的培训模式，有针对性的进行试点，跟踪;第四步对新培训模式及方法的改革进行分析、论证形成研究报告，推广研究成果。

十、研究方法

　　1、行动研究法：以我校教师培训工作为依托，边参与培训教学边进行研究，提取对本课题研究的有用数据。

　　2、文献分析法：通过网络、图书馆及其它有效媒体进行全面的信息检索，全面系统地了解国内外在教师培训模式及方法改革方面的研究成果，以便更有针对性地做好本课题的研究。

　　3、调查问卷法：通过问卷、调查表、谈话、研讨会、专题(专人)采访以及综合、分析等，完成教师培训模式及方法改革的调研分析，全面了解当前教师培训模式及方法的现状。

　　4、案例分析法：在调查中精选优秀教师典型，结合参加的各类培训情况，分析总结其成长历程，为今后选择培训模式及方法的改革研究提供参考。

十一、本课题实施步骤

　　整个研究为期两年，分为准备、实施和总结三个阶段。

　　第一阶段为前期准备阶段(20xx.10—20xx.11)。组织参与课题研究的教师进行培训，激发教师参与课题研究的热情，提高教师对课题研究意义的认识;确定课题研究的具体思路、研究方法和研究具体措施等，并撰写课题研究开题报告，现场开题。

　　第二阶段为研究阶段(20xx.11—20xx.2)。一方面组织参与课题的教师开展认真细致的研究工作，布置课题研究任务，明确研究目标，制作具体的研究计划。另一方面全面开展基础性的调查，提取成功的典型实例，为进一步研究提供指导性的第一手材料，不断完善研究方案，争取形成研究特色，准备完成本课题的阶段性小结。