（二）课堂教学的辅助管理
 教师可把教学的纲要、学习方法指导、作业发布到博客(Blog)上，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。学生定期浏览老师的博客(Blog)相关主题,就可以从中及时了解相关课程信息。
 我校已经部分班级和教育具备了在课堂上借助博客(Blog)辅助教学的能力。尤其是在语文学科上，博客(Blog)为学生们提供了一个开放、丰富、自由的平台，使学生可以在相对比较短的时间内，高效率的完成面向整个班级的讨论。而教师也可以参与其中，为学生排疑解惑，提高课堂教学的效果。
 
      （三）协作学习
      学生之间通过博客(Blog)的交流主要是为了培养他们的协作学习能力和反思能力，而这两种能力在信息时代的今天是非常重要的。具体操作是：教师提供一个任务或话题，让学生共同参与。学生获取话题或任务后，自己查阅资料，把自己的想法观点张贴出来，以和他人交流，同时要阅读别人的博客(Blog)主题,并积极反思和修正自己的观点。当然话题或任务也可由学生提出，且这种交流范围不仅局限于一个班级或一个年级，只要对该内容感兴趣的同学都可以参与。而在该过程中，教师的任务是对交流的调节和控制。
      研究表明，学习者从学习伙伴那里学到的知识不比课本上少。从这种意义上讲，学习者本身也是学习资源，而博客(Blog)则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。通过博客(Blog)进行协作式学习在提高学生能力的同时也能保证任务完成的质量和速度。
 
     （四）家校沟通平台
 博客(Blog)鼓励父母和其它社会成员共同参与到学校的讨论中。博客(Blog)的参与者不仅仅是学生，还有老师与家长。这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师，学生，家长）与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作。这种博客(Blog)使得成员之间加深了解，老师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。
 目前，我校已经准备为部分班级家长开放校园内部博客(Blog)帐号，并对初步构建一个比较透明与快速的家长与学校，家长与教师之间的沟通平台进行尝试。具体的效果，将会在未来的实验与研究中得到体现。
 
     （五）学校知识管理
     博客(Blog)为隐性知识管理提供了工具，博客(Blog)提供独自的思考空间，使隐性知识得以用文字表达出来。博客(Blog)聚集了各种零碎的知识，使教师和学生的隐性知识得以自然地转移到博客(Blog)中
     目前，我校已经利用博客(Blog)建设了一系列的电子仓库，其中包含了许多教师与学生的原创文章。而部分教师和同学也有意识地将自己的作品进行整合，并形成系列。未来，我们还将在这一方面加大力度，并配合学校博客(Blog)，最终构建出一个丰富的资源与知识平台。
 
     （六）教师职业训练
 作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种博客(Blog)主题内容，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程的培训。许多教师可以通过博客(Blog)方式与其它教师分享自已的教学体会和经验。
 目前我校每月都要定期进行针对教师的相关职业培训，尤其是信息技术素养与信息技术与相关课程整合的培训。利用博客(Blog)，教师们可以拥有一个收集资料的平台，并进行相互间的交流，提高培训的实际效果。
 
     （七）教育叙事研究
     在博客(Blog)上，即事书写，是一种常见的书写形式。通常以教育随笔的形式，记叙教育、教学实践中的事件、细节或引发的感想。以博客(Blog)形式进行教育叙事研究，能脉络清晰地展示教师对教育实践的观察和反思过程，一方面为教学研究积累丰富的原始素材和案例，更为重要的是有力地促进了教师本人的专业发展。
 
     （八）支持基于项目或问题的研究性学习
     由老师或学生提出某个研究项目，通过博客(Blog)进行研究过程的管理和研究过程的共享。如研究的内容、支持的资源、时间进度、团队分工、研究过程阶段性成果等信息都可及时进行博客(Blog)发布。研究过程中出现的问题更可以发布在博客(Blog)上，寻求多方的帮助。