三、植物园在生物教学中的应用

　　(一)实现教学“三位一体”，提高教学质量

　　利用植物园开展生物学教学能使生物课堂教学、实验教学和实习实践融为一体，避免传统单一教学环节的缺陷。植物同一般都有完善的植物原始数据库，为学习者提供良好的条件。园中收集制作的大量腊叶标本和其它各类标本，为学习者提供了植物分类、形态、解剖、生态学方面的资料。同时，植物同都是以植物学和园艺学为基础，进行植物分类学、解剖学、细胞学、微观形态学、生态学、植被学、植物地理学、植物生态地理学、植物遗传学、植物繁殖、植物栽培、引种驯化、杂交育种、种质保存以及综合利用等方面的研究。可以承担有关院校的植物学、植物分类学、果树学、蔬菜学、观赏闻艺学、树木学等教学。另外，利用植物园参加课堂教学，可以提供实习实验场所和材料，对提高相关学科的教学质量起到十分重要的作用。

　　(二)结合现代科技，提高教学效果

　　现代植物园一般都有先进的科普展览馆，里面配备有声、光、电等现代化展示设备，可以图文并茂地介绍有关基础植物学、植物的演化史、植物在人类生活中的不同用途，植物与人类和环境的关系，如何合理开发利用植物资源及生物多样性保护和可持续发展等多种科学知识，有效提高青少年受教育的效果。同时，还可以利用植物同的温室、展厅、电子图书、音像资料、宣传手册和网络设备等对学生进行全方位、立体化教育，其内容甚至可以扩大到生态文明和社会伦理等领域，让学生在视听感知、身心感受中得到潜移默化式的教育。

　　(三)参与课外活动，提高学生兴趣

　　利用学校寒暑假、节假日及全国“科技周”、春(秋)游等，在植物园中广泛开展多种形式生物学课外活动，既能让学生在游乐中学到知识，又能感受到学习知识的乐趣。例如，通过参加植物园举办的“植物王国漫游”、“植物世界探秘”等各种夏令营活动，以参观名贵花木、珍稀特有植物、药用植物、趣味植物等为目的的“植物学科普一日游”活动，结合“世界环境日”、“世界地球日”、“植树节”等专题性活动等，使青少年学生进一步了解到人与环境的关系、植物资源对人类生存所起到重要作用、环境对人类社会作用、人类生存环境所面临的威胁和如何保护环境、维持生态平衡等方面的科学知识。"

　　(四)进行科学探究，提高科研能力

　　植物圃除了拥有丰富的植物知识、学科奥秘、文化氛围和历史渊源外，还包含有微生物、酶、细胞和基因等高新生物技术的应用。在完成生物教学任务的同时，还能给学生提供学科探究平台。如，可以利用植物同的丰富资源作为高新生物技术应用的`原材料，从事植物美化、食品、药材、纤维、油脂、淀粉、香料、建材等原材料及优良抗性品种研究。目前，北京教学植物园的开放实验室，已初步建成水质、土壤、气象、显微观察等实验室并于2005年对学生免费开放。在开放实验室里，学生可以从事地面水质的分析检测、土壤理化性质的分析及土壤污染检测、小环境气象因子的观测分析、生物形态结构的显微观察等方面的研究。

　　(五)培育人文科学精神

　　现代植物园的成就，不仅包含着大量植物园工作者的血汗，而且也体现了那些历尽平生的开创者的毕生精力，包含着丰富的科学人文精神。从英国邱冈的开创者霍克父子(w.J.H.ker和J.D.H.ker)、德国伯林大莱植物园的恩格勒(A.En-gler)教授到我国老一辈的植物园林学家，如黄以仁、钱崇澍、陈焕镛、钟观光、秦仁昌、刘慎谔、胡先辅、林辅等，他们为世界现代植物园的建设与发展奠定了基础。在植物园中缅怀这些前辈，主要是学习他们为植物学事业奋斗一生的坚毅精神和卓越贡献，培养学生崇尚科学、献身科学的人文科学精神。

　　(六)为教师培训提供条件

　　植物园的工作成果代表了各地区的科研条件与水平。随着科学技术的不断发展，尤其是近代信息科学与分子生物学及细胞工程学的发展，加上微电子技术、计算机的应用与发展，使生物科学更向全球化与纵深化的微观领域发展。植物圃已经成为自然“巨系统”和社会“巨系统”交流中的一个网点，因而植物园能不断地结合创新技术开展工作，并从自然界“巨系统”和社会“巨系统”中获得新的能量、新的物质及新的信息。这些内容为生物学教师的继续教育提供重要保证。目前，世界上很多著名植物园都能提供针对学科教师的知识讲座、继续教育以及专业化知识等方面的培训活动，使工作在育人一线的生物学教师在专业知识、学科研究、文化思想和科普活动等领域得到全面提高。