（4）有利于统一开发具体课程的教师的思想和认识；

　　（5）便于上级教育主管部门的审议。

　　3、认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。

　　4、制度与管理。制定课题研究进度表，并严格按课题进度组织实施。

　　5、课程审议。由校长负责，健全组织网络。通过审议发现课程方案中的一些问题，把这些问题反馈给教师。

　　六、完成课题的可行性分析

　　（一）我校已取得的相关研究成果：

　　1、2004年7月参与由市教研室领衔的全国“十五”重点课题子课题《校本教研基本特征与模式的研究》，我校被作为安徽省“校本教研制度建设基地”项目学校，2005年9月我校作为全市唯一的一所小学校本教研基地接受省课题专家鉴定组的验收。

　　2、2006年我校被市教育局命名为“校本教研特色学校”。

　　本课题组研究人员都经历过和正在经历多项课题的研究工作，他们积累了宝贵的研究经验，尤其在校本研究方面有过尝试，将为本课题的研究提供了便利，本课题将在学校德育工作领域中进行拓展和创新。

　　（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

　　本课题的负责人：王晓燕，女，大专学历。市数学学科骨干教师，现任本校行政校长。曹克俊，女，大专学历并顺利完成南师大研究生课程班的学习，市幼教学科骨干教师，现任本校大队辅导员。两人均参加过全国信息技术教育研究课题《教师信息素养对促进教师专业化发展的研究》，省级课题《小学生自主学习意识的培养研究》。研究人员平均年龄37岁左右，均为一线骨干教师，教科研实力雄厚。本课题组成员的学历层次、技术职称层次、研究能力都较高，大都是大专、本科毕业。课题成员中有担任过国家级、省级、市级课题的研究，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。有的科研成果在全国级和市级报刊上发表、获奖。他们有创新精神，对课题的设计和研究有独到之处。

　　（三）完成课题的保障条件：

　　负责本课题研究的是学校行政校长，研究经费学校能主动承担、大力支持，并为课题的研究订阅了大量的参考资料。学校与多家单位鉴定了校外实践基地，健全了学校、社会、家庭三结合教育网络。学校将建立健全教科研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明，学校——大队部——班主任，层层签订目标责任书，具体落实到人。并大力支持课题组成员进行研究活动并给予必要的时间保证。

　　另外，我们将请市、区教科所、教研室领导、专家给予课题方面的指导和支持。

　　七、本课题预期研究成果、最终研究成果

　　（一）阶段成果形式

　　第一阶段：讨论稿、课题方案

　　第二阶段：主题实践活动、班队会案例、阶段研究报告、总结调整、班级自治记录、环境建设资料、学生及家长访谈记录等

　　第三阶段：研究论文、结题报告、课题成果集

　　（二）最终成果形式

　　1、形成德育校本课程的教材；

　　2、研究报告；

　　八、本课题研究人员分工

　　九、本课题的实施步骤：

　　本课题从20xx年3月开始启动，研究周期初定为3年，计划在20xx年2月结束，具体分为以下三个阶段：

　　第一阶段：酝酿准备阶段（20xx年3月—20xx年3月）

　　1、围绕德育、德育课程、德育工作、少先队辅导员工作纲要，由大队部组织全体班主任采用“头脑风暴式”找出我校开发德育校本课程的主要问题，确定研究课题。

　　2、成立课题组，并组织课题组成员学习有关理论。

　　3、组织调研，分析学校现有的德育课程现状，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。

　　4、课题组负责人积极组织课题研究申报。

　　第二阶段：实施研究阶段（20xx年3月—20xx年9月）

　　全面开展课题实验，各项子课题进行开发与利用阶段，要定期做好实验计划，积累材料，记录研究情况，根据进展情况，对课题实施进行评估，并定期举行培训会。