这显然是不可能的！运动学中涉及到多个公式，而具体到一个物理情景哪些公式适用，哪些公式不适用，适用的公式中应用哪个又最简便？许多学生对此弄不清楚，因而表现为解题速度慢，成功率不高。

　　(2)学习方法不正确

　　在物理学习中，掌握科学的学习方法，提高学习效率，克服“高消耗，低效率”的现象也很重要。法国生理学家贝尔纳曾说：“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。”每个学生都应立足自身的认知水平，找到真正适合于自己的科学的学习方法，提高学习效率，做学习的主人。在前面的论述中已经谈到，高中物理与初中物理跨度很大。很多学生认识不到这一点，在学习方法上还沿用初中的那一套，对物理概念和规律习惯于死记硬背。由于缺乏理解，对背得的定义、公式不解其意、不注意适用条件，遇到问题时便往往乱套公式、乱用数据，以致严重影响物理学习潜力的挖掘和智力的发展，造成成绩的大幅下滑。

　　基于以上问题，教师应从学生实际出发，加强科学思维方法的训练。

　　2.引导学生掌握科学的思维方法

　　要让学生具有良好的思维能力，掌握科学的思维方法，首先应使他们对思维方法有明确的认识。应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量的习题，学习物理的目的并不是为了解题。在学生对基本现象、基本概念和基本规律等基本内容已有充分复习、理解的基础上，做一定数量的习题是必须的，但也不是愈多愈好，题海战术往往收效甚微。教师要重点引导学生对做过的题目、教师讲过的题目，尤其是在解题过程中出现过失误的题目，多归类、多反思、多找寻规律。力争使学生养成每做完一道习题，都总结一下的习惯。看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有哪些新的体会；对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件是否能独立地分析清楚，能否独立地进行逻辑推理等。这样，时间长了，科学的思维方式自然就形成了。

　　另外，教师还可以从改进课堂教学入手，提高学生的思维能力水平。例如在课堂教学中设法创造思维情境，调动学生的思维活动，从而培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在讲解习题时，可以采用一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。

　　总之，在高中物理教学过程中，教会学生学习，提高学习效率，使学生从我愿学→我爱学→我会学。这既是教学改革深入发展的必然趋势，也是减轻学生负担、大面积提高教学质量的需要。