3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是小学学习的重要内容之一。这是小学学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，主要以下面四种为主:分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括。

　　四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

　　多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住。殊不知这是因为在讲的过程中所创设的.背景不切合学生实际。我们农村小学生没有见过许多先进的多媒课件和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如认识负数一节开头提出的一个关于踢足球的问题，学生根本不知什么踢足球，这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为打篮球的问题(本地区的学生都打过篮球)，就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。经过创改后，学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常明显。

　　五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

　　长期以来，“教师教、学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观。新的教学观将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，使学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变地将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，更好地为教育教学服务。