3.2穿插计量经济学者研究思路和事迹

　　计量经济学课程教学中无法回避大量的数学和统计公式，这部分内容是学生感到最吃力的地方。笔者在教学实践中，收集了相关统计学家和计量经济学家的科研事迹，先为学生介绍其生平和该公式提出的研究思路，然后再讲授具体的推导过程。例如，在以往的多元线性回归的F检验中，教材中直接给出F检验的统计量表达，学生往往对F检验的构造和必要性不能理解。笔者首先从法国经济学家Visser等在1997年所做的关于葡萄酒价格的实证研究出发，介绍多重假设检验提出的背景和必要性，然后遵循计量经济学研究的思路提出可供选择采用的统计量，并逐步对其进行修正完善，直至导出F检验统计量的表达；在DW检验学习中，学生由于第一次接触分布有不确定区域的统计量而感到隔膜，笔者穿插介绍了其提出者JamesDurbin的生平，和他由于此项贡献而获得RSS颁发的金质奖章的事迹。采用这种方法，加深了学生对数理知识的印象，学生更容易对知识进行分类建构，根据学生的反馈，即使对推导过程不能掌握的学生也可以先在课堂上了解主要思路，课下查阅相关数理知识，弄懂推导过程。学生在了解了计量经济学家的思考方式以后，消除了对这门课程的恐惧心理，进一步增加了学习的自信心。

　　3.3课后要求学生撰写论文

　　撰写课程论文，是研究式教学的一种重要方法。笔者在教学中要求学生撰写文献综述和课题论文。在课程进行过半以后，学生可以选择提交文献综述。文献综述要求学生就某一主题查阅一段时期相当数量的国内外相关文献经过分析、归纳、提炼等作出综合性描述和评价的文章。透过文献综述可以反映该主题及相关研究的过程、现状、代表人物、分析方法、主要观点以及研究趋势和目前存在的不足。课程结束时，学生根据专业特点和现实经济热点问题自行确定主题撰写课题论文，如财政政策效应研究、货币政策应研究、城镇化或新型工业化对经济发展影响研究等。教师可以通过电子邮件方式指导学生的写作问题，通过课程论文写作的基本训练，在提高学生对计量经济学课程的应用同时，也可以为以后撰写高质量毕业论文奠定良好基础。

　　3.4组织案例讨论

　　案例教学是研究式教学的一种有效手段。④在本科计量经济学中采用案例讨论方法，有助于提高学生的主动性和参与性。笔者在案例讨论中采用期末案例讨论的方式，在学生提交的课程论文中选择部分优秀论文进行讨论，首先由论文作者使用多媒体展示和陈述，使全体学生对案例所涉及的模型设定、模型估计、模型检验和模型应用有完整的.了解；其次，引导学生对案例所研究的经济管理问题、采用的方法、研究的步骤提出自己的看法，与陈述的学生进行交流，教师对学生的讨论做记录，最后给出总结性发言。

　　3.5鼓励学生参与课题研究

　　让学生接触到真正的科研研究，也是研究式教学的基本手段。对本科生而言，他们还不能独立承担分课题的研究任务，但往往对科研活动充满了热情。笔者在教学实践中，选择部分基础较好的学生加入到笔者所承担纵向课题的数据收集当中，结果发现，经过一段时间以后，学生通过与教师的沟通会对该课题的研究方法逐步有了了解，开始积极申报校级科研项目，在教师指导下申报成功后，学生对自己的科研能力提高了信心，有部分学生由此对计量经济研究产生浓厚兴趣，并将其作为毕业后考研和今后职业发展的方向。

　　3.6完善课程成绩考核方式

　　研究式教学方法要达到好的效果，还需要有相应的课程成绩考核方式与之配套。因此，在目前流行的课堂笔试加上机操作的考核基础上，还应当加入课程论文的考核。笔者在教学实践中采用60%：10%：30%的权重，当然，合适的权重分配应当由代课教师根据各项教学内容的时间量和学生掌握情况综合确定。这种课堂笔试、上机操作和课程论文三者相结合的考核方式，既可以考查学生对基本理论和方法的掌握程度，使用计量经济软件的能力，还可以体现学生对计量经济学的宏观认识和运用所学知识进行科学研究的能力。

　　研究式教学法在本科计量经济学课程教学中的应用可以很好地帮助学生克服恐惧心理，提高兴趣和树立自信心，但是，也要注意，由于本科计量经济学的内容涉及大量数理知识，课程时间短，内容多，在具体教学实践中教师必须把握好研究式教学的时间，同时严格要求学生做好预习和复习，防止研究式教学大量挤占课堂推导讲解的时间，造成学生虽有兴趣，但不掌握基本原理和方法的后果。研究式教学法应用于本科计量经济学的教学还是一种初步尝试，今后还可以通过建立相关文献和案例的资料库和供学生进行研究使用的数据库等，进一步发挥研究式教学在计量经济学课程教学中的作用。