平,接近学生的思维发展区。其次是探究质的适度,即探究的难度要符合学生的身心特点和认知水平。
(2)激趣性原则 学生有好奇心,喜欢探究问题的答案。满足学生的好奇心有利于激发探究学习的内驱力。因此,探究学习的内容必须能充分
激发学生的内在动机,激发学生的探究乐趣。
(3)实践性原则 探究学习中课堂探究的内容应是通过科学探究活动可以得到探究结论或结果的科学问题。探究活动设计符合学生的起点水
平:学生的已有的知识准备和技能准备。课外探究的课题,探究计划,探究方案都应具有实践性。否则,学生进行的.是盲目的探究4. 3 会计学探
究学习教学内容选择的范围(1)概念和规律 会计学概念和规律既是课堂探究的基础,又是课堂探究的对象。在探究学习过程中,学生通过科学探
究体验,感悟知识产生的原因和发展过程,掌握获取知识的过程和方法,使自己的认知结构趋于合理化和系统化。
(2)会计学习题探究 能够熟练解答会计学习题,是学生在课堂探究学习的重点。在探究学习过程中,学生通过应用已有的会计学概念和会计
学规律,掌握解题的过程和方法,使自己的能力得到迅速的提高。
(3)会计学知识在现实生活中的应用问题 会计学是一门密切联系实际的科学,会计学知识在工农业生产中有广泛应用,因此,在课堂教学中
选择现实生活中的实际问题进行会计学应用方面的探讨可激发学生的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。
4. 4 会计学探究学习教学内容的设计 会计学探究学习教学内容的设计是教师在认真分析《基础会计学》,《财务会计》,充分研究《会计学课程标准教学参考书》和学生的现有认知发展水平后,合理选取,组织教学内容,合理安排教学内容的表达或呈现顺序,使教学内容最有利于
学生的学习。
会计学概念的探究要以概念的形成过程为主线；
会计学规律的探究要以规律的发现或建立过程为主线;会计学习题探究要以问题解决的思维过程为主线。
综上所述,在新课程背景下,为了符合职业教学的需要,为了能够最大限度地发挥探究学习的育人功能,我们教师需要花大力气精心设置课堂,
合理、选取、组织、设计科学探究的内容,合理安排教学内容表达方式或呈现顺序。
【摘要】做一位智慧型教师，努力提高教育教学艺术，以投入最少的时间和精力获得最大的教育效果，产生事半功倍的教育效益。
【关键词】智慧型；教学艺术
中华院博士生导师张梅指出：“一个智慧型教师的具体体现就是上有效的课，做有效的教育。”做一位智慧型教师，努力提高教育教学艺术，以投入最少的时间和精力获得最大的教育效果，产生事半功倍的教育效益。
智慧型教师的教育艺术，是指教师在从事教育教学活动过程中善于从自己的教学实际出发，运用灵活有效的教育教学方法取得最佳教育效果的一种个性化的教育教学技巧和艺术。任何教育艺术都不能机械地搬用，也不能简单地模仿，而只能在自己的教育教学实践中，从自己的教育教学实际出发，进行反思性探索，辛勤的耕耘，才能形成自己独具特色的智慧化的教育教学艺术。
教育智慧是教师在处理日常教育问题时所表现出来的.智慧、技巧和艺术。现选择三位智慧型教师的教育艺术具体事例，供教师同行学习借鉴。
1．一位教师在课堂上机智地处理动态生成的教育艺术。①
在处理课堂教学预设与生成的关系中，最能看到教师的教育机智和教育艺术。新课程讲求动态生成，智慧型教师在课堂教学中面对突然出现的动态生成时，都能沉着、冷静，并借机将教学进一步引向深入。例如，有一位数学教师离下课还有5分钟的时间，开始做课堂小结：“同学们这节课我们学了百分数……”，教师的话还没有说完，一名学生突然举手发问：“老师，既然有百分数，那么有千分数、万分数吗？”
这个问题是教师没有想到的动态生成，如果教师简单地说：“千分数、万分数是有的，这个问题我们以后会学，你坐下吧。”那么这个教师不管前面的课讲得如何好，在处理这个动态生成问题的表现实在不够“聪明”。请看这位教师的处理：“嗯，真不错，你能从今天学到的百分数想到千分数、万分数，这说明你很善于思考。那么，同学们，我给你们五分钟时间，你们在练习本上‘发明’一下千分数、万分数吧。”教师首先肯定了学生的发问，然后把这个问题“抛”给学生，让他们先对千分数、万分数有一个粗浅的认识，引导学生的思考适度向前发展。这5分钟的实际价值远远超过了5分钟本身的价值，因为，这位教师让学生的个性得到了张扬，思维智慧得到了发展。
