2.1词汇量是基础
不管是句子还是文章，都是由若干词汇组合而来，要想写出一篇高质量高水平的英语文章，词汇量必须过关，因此在英语书面表达教学中，教师必须强调英语词汇的重要性，督促学生扩大词汇量，并在保证词汇准确率的基础上，尽量多运用高级词汇提升文章层次。为此，必须安排学生每天听写、默写单词，并注重循环记忆，力争彻底掌握词汇。
2.2多阅读，养成收集好的表达好的句式的习惯
提高英语书面表达能力，只有词汇是远远不够的，必须要有好的句式好的表达方式为基底，教师应当有意识的在日常教学中引导学生积累好词好句，多拓展课外阅读，扩大知识面。教师也可以在班上开展好词好句交流、评比活动，调动学生学习积累的积极性，更有利于完成英语书面表达的教学任务。
2.3好的模版为书面表达增彩
英语书面表达需要有一个好的结构来更好的表达内容，结构清晰，有头有尾，有总有分，文章才出彩。教师在平时教学活动中，可以经常总结一些写作模版给学生学习掌握，有个好的结构，再运用词汇加以润色，一篇好的文章也便不难。
2.4真题训练，多加练习
俗话说，好记星不如烂笔头，常加练习写作在英语书面表达能力的提升中尤为重要。学生在有了一定的词汇量，又积累了不少英语写作素材之后，教师应当经常组织学生进行写作训练。真题是习题中的精华，更具有代表性，学生经常进行真题的写作练习，可以在实战中发现不足，总结提升写作技巧和能力。训练要注意限时训练与非限时训练相结合，注意积累也不放松要求。这样可以避免写作拖沓，耗费时间却效率低下问题。增强学生的临场反映组织能力。
2.5教师要启发学生积极思考
英语书面表达是一个综合性很强的脑力劳动，老师应该激发学生的兴趣，形成良好的学习习惯，努力让每一位中学生提起兴趣，主动学习，积极思考，有想法才能写出东西，有思考才能独辟蹊径，形成一套自己的写作习惯和技巧，从而使得英语书面表达能力得到有效提升。
2.6教师对学生文章的修改与点评
良好的文章批改与点评方式，可以缩短老师的修改时间，提高工作效率，也可以使学生对文章有所反思和总结。传统意义上的批改点评工作耗时耗力，学生却不怎么在乎文章中的失误和需要改进的地方，而是更加看重分数和老师的点评。老师学生进行集体批改可以有效避免传统修改点评的诸多弊端，教师可以看一部分的文章，进行仔细修改点评，从中总结出典型的问题和失误，然后在课堂讲清问题，让学生小组讨论，互相批改，最后沟通交流，提升书面表达综合能力。通过引导学生自行纠错，鼓励同学互相评改，加上全班同学和老师群策群力一起纠错，对提高英语书面表达能力十分有利。
3总结
总而言之，初中英语书面表达教学不能固守传统，按部就班，而应该不断研究发展，根据学生的兴趣习惯、思维方式制定有效的教学方式；根据时代的发展，不断改革创新，推陈出新，运用计算机技术和信息促进教学工作的有效开展。书面表达教学必须以学生为中心，讲究方法，多思考多改进，注意整体把握，培养学生的综合写作能力，从而提高初中生对英语学习的认知和把握！
一、现阶段初中英语语法教学存在的主要问题
很多教师在进行英语语法的讲授时，唯一的参照资料就是所用的英语教材，教师会按照教材的基本内容来进行授课，一步一步严格的按照要求进行，很少有教师会对教材的基本知识进行变通。更有甚者，很多教师为了完成基本的教材规定的目标，会在仓促的时间内将教材内容讲完，而不会顾忌学生有没有真正的掌握这些知识。这种教学方式对于学生语法知识的掌握和学习成绩的提高是非常不利的。教师必须要在参透教材的基础上，做到活学活用，能够将教材中固定的知识，在深入理解的基础上传授给学生，这样就能够做到教学相长，更渗透的理解教材知识。
二、初中英语语法教学策略
1.有效激发学生的学习动机
兴趣是学习的主要动力，只有激起学生的学习动机，才能很好的让学生投入到教学之中。为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境的方式，让学生很好的投入到教学情境中去；亦或者是通过鼓励、激励的政策，让学生为了一定的目标进行奋斗。这样的教学方式都可以很好的提高学生的学习兴趣[3]。比如说在学习“must”、“could”、“might”等表示猜测的语法用法时，教师可以通过举例子的方式，教师展现一张动物的图片，但是却遮住了它身体的大部分，只露出了小腿，那么教师就让学生进行猜测，这是什么动物？学生或者会说：Maybeitisalion？或者会说：Itmustatiger.教师就可以根据学生的回答来进行解答，用maybe、must都表示了什么样的具体情况，这样学生就可以很好的理解这些语法的用法。
