物理教学要将物理知识和生活经验进行紧密的联系，鼓励学生积极地进行物理小实验教学。 教师在物理教学中引入生活小实验教学，能够提高学生的创新能力和探究能力，让学生了解到物理生活的本质，提高教学质量。 教师要积极地引入生活小实验教学，使用生活中常见的物品充当仪器，让学生独立或者是合作完成小实验，提高学生学习物理的兴趣。

　　一、有助于提升学生的学习兴趣

　　物理教学中，很多的知识规律都是经过物理实验总结出来的，初中生在学习物理的时候只有认识到物理实验的重要性，才会主动地进行知识的学习。 初中生的好奇心非常强，教师在课堂中进行一些小实验，他们的兴趣非常高涨，总是盼望着小实验的到来。 物理教师在进行教学的时候，要精心地设计物理实验，增强物理课堂的新颖性和趣味性，让学生在感官的刺激下增强自我意识，提高学习的热情。 教师要合理地设置物理课堂实验，合理使用物理实验突破物理教学的重点和难点知识。

　　例如，在讲“大气的压强”时，教师可以进行小实验，提高学生的学习兴趣。 在一个大试管中装满了水，将口径相对较小的试管压入在大试管中倒过来，观察小试管是否会掉下来。 同学们经过观察之后发现，小试管不但不会掉下来，反而还会不断地上升。 学生观察到这个实验之后，就会充满了强烈的好奇心，教师再加以引导： 同学们，你们知道这个实验的应用原理吗? 接下来，我们学习压强。 这样，学生的学习兴趣就会得到迅速提升。

　　二、有助于增强学生的创新能力

　　物理小实验是课堂知识的延伸，也是物理教学课堂的重要组成，对于提高学生的创新能力和思维能力具有很好的效果。 教师做好了物理课堂教学，能够提高学生发现问题和解决问题的能力，让学生培养出来优秀的科学能力。物理小实验的侧重点不同，有的小实验着重设计的难度，有的小实验侧重实验动手操作能力。 教师可以让学生亲自动手做一些简单的实验，让学生在动手中加强思维能力。对于要求比较高的物理实验，教师就可以让学生进行小组学习和讨论，让学生配合着完成物理实验。 在物理小实验教学中，教师要和教材紧密的联系，让学生既能够在教材的指导下完成物理实验，又能够领悟物理实验的方法。教师是初中物理实验教学的关键，所以教师要认真地探究教材的要求，根据学生的个性特点制定符合要求的物理实验，保证智能和水平一同提高。

　　教师要组织物理教学实验，做好实验形式、时间、地点的安排，让学生能够提前做好准备工作。 若是物理实验的材料容易收集、设备简单、没有操作危险的话，可以让学生自己组织完成实验。 教师要定期地检查学生的物理实验和实验的效果，对学生的表现进行合理的评价，让学生充满学习的热情。例如，在讲“声音”后，教师可以让学生动手自制土电话; 在讲“照相模型”时，教师可以让学生自制物理相机; 在讲“汽化和液化”后，教师可以让学生亲自动手做一个“纸锅烧水”的实验; 等等。 这样，学生的思维能力就会得到迅速提升。

　　三、有助于进行物理思维发散

　　初中物理的知识很难理解，教师在讲解公式定理时若是单纯的进行知识的讲解，学生就会感觉到厌烦和枯燥，若是结合着物理实验，就能够提高物理知识的理解。 教师可以使用生活实例，让学生主动地发现有挑战性的问题，引导着学生主动思考，完成物理理论知识的学习。 物理实验教学必须要和生活紧密联系，让学生在物理实验的时候能够对生活加深感悟，了解到更多的物理知识。 为了让学生加强对物理实验的理解，教师可以在进行物理实验的时候加强生活应用的支撑，让学生能够通过表象看本质。

　　例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以这样引入： 我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退; 在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走。又如，在研究“力和哪些因素有关系”时，教师可以让学生选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多。 在动手实验的时候，学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系。教师还可以将物理小实验和家庭生活联系起来，让学生在课下的时候进行家庭实验，提高对物理的认识能力。