3分析讨论

　　从以上对比的结果可以看出，相较于宽松自由的课堂环境，在大学本科教学中采用比较严格的课堂纪律要求并不会显著导致学生的抵触情绪，从而导致沉闷的课堂气氛。从两个班级授课过程中学生的课堂表现可以看出，在使用相对比较严格的课堂纪律要求之后，如果采用适当的课堂激励机制，可以保持学生的课堂积极性和专注度，仍然可以获得比较好的授课效果。课堂纪律在外界约束下的显著改善也说明目前我国大学本科生在自我行为的调控方面还存在不足，需要由教师进行提醒和督促。怎样保持我国本科学生在课程学习、特别是一些自然科学基础课程学习过程中的积极性与主动性，仍将是一个值得探讨的问题。

　　参考文献

　　[1]真虹.中美大学课堂教学比较研究[J].高教发展与评估，20xx，23(2)：106-111.

　　[2]李迎春，等.借鉴美国教育模式改革药物分析教学的实践[J].卫生职业教育，20xx，32(18)：34-35.

　　[3]黄全愈.美式校园(素质教育在美国)[M].北京：中国人民大学出版社，20xx. 大学化学论文11

　　一、大学化学课程的教学现状

　　化学课程作为一门基础学科，传统的化学实验教学注重理论常识以及操作技能的训练，并完全依靠于化学课程的理论内容。目前，课堂上通常以讲解大量理论论证为主，学生在课堂学习的过程中难以提高自身的学习主动性和积极性，进而造成课堂学习效率低下。近20年来，虽然部分学校已经将化学课程列为必修课，但是课时不断被压缩和缩减，同时，化学教材的种类十分繁多和复杂，大部分化学课程主要是以学科为中心，理论科目占据十分重要的比重，但是联系现代实际内容较少，部分内容过于陈旧，影响学生对于化学科目的学习兴趣。根据目前的情况而言，化学教学的实验教学是化学教育的有效形式，化学实验教学不仅能够在一定程度上帮助学生更好的获取化学常识和反应规律，同时，还能够增加学生获取理论常识的途径，提高学生的实践能力和创新能力。

　　二、化学教学的改革对策

　　1、操作能力的培养

　　化学课程的设计过程中，首先需要注重非化工专业学生的综合素质和操作水平，充分使得学生认识到化学课程学习的重要性，就目前化学教材而言，需要强化学生对于各种化学实验的操作技能，如：规范学生提取试剂的方式和原则。在使用试管、容器以及滴管等方面，严格要求学生提取试剂的称量、提纯、蒸馏以及回流等操作流程。同时，还需要培养学生正确的化学操作习惯，学会书写不同类型的化学实验和报告。在无机化学的实验过程中，老师首先需要示范实际的操作原则和理论，随后将学生分为学习小组，要求学生进行分组操作，同时，学生之间的互相帮助和协助完成，能够及时纠正错误操作手段，加深对于化学仪器的使用方法和操作流程，并强化学生对于化学实验的基本操作能力。除此之外，还可以将实验操作流程图的相关资料悬挂在教室墙壁上，进一步帮助学生深刻记忆实验操作的相关流程。

　　2、学习兴趣的培养

　　兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生对于化学课程产生浓郁的学习兴趣，才能够充分调动学生的学习主动性和自觉性，进而激发学生的学习兴趣和热情，使得学生能够充分参与到课堂的学习过程中，积极发挥学生的主导作用。化学实验课作为一门具有真实性和生动性的学科，能够极大激发学生的学习兴趣，但是，由于学生在实验课程的教学过程中通常按照教材内容以及老师的指导进行实验操作，并未作出充分的头脑思考，便能够顺利完成实验操作。这样并不利于学生真正理解化学实验的教学内容，因此，需要积极激发学生的学习兴趣。具体操作为：首先，加强学生的课外学习。老师通过挑选与教学内容存在密切关联的趣味实验引入到课堂教学过程中，并为学生演示化学实验，进而激发学生的学习热情。如：在氯化钠的提纯实验教学过程中，利于纯化的实验展现“烧不断的线”的神奇理论，其实验原理是通过使用饱和的盐水，使得沉入在水中的鸡蛋漂浮起来;而棉线经过盐水的长时间浸泡处理后，利用熔点较高的食盐在棉线燃烧的情况下，确保棉线的形状并未发生任何变化，并不会发生断裂。这样趣味性的化学实验，能够增加学生的学习兴趣，并从中了解有关化学实验的相关常识，使得学生积极参与到化学课程的学习过程中;其次，选取与现实生活贴近的试验活动。例如：水蒸气蒸馏实验教学的过程中，通过选用生活中较为常见的茴香和桂皮，利用水蒸气蒸馏出具有浓郁香气的挥发油，通过日常生活较为常见的方式加工出实验材料，这样不仅能够指导学生学会实验操作，还能够增加课堂教学的趣味性。