2.培养学生的多元化思维

　　教师在以聋哑儿童为教学对象的数学教学中，可以在课堂教学中尝试运用情境教学，在教学过程中对多种表现手段加以运用，创设和课本内容相关的虚拟情境，引导学生自主探索，鼓励学生思考并进尝试解答，帮助他们理清思路，养成良好的学习习惯，在相对独立的基础上自主思考，从不同角度对问题进行概括，培养学生的多元化思维。

　　3.合理运用教学语言

　　教师应了解聋哑学生实际情况，制订合理的教学方案，在对例题进行分析讲解时，可以综合图形、文字等手段直观地表现教学内容，对于听力障碍儿童而言，通过图形获取的信息更为直接，教师可以运用手势引导学生，在课堂教学中留心观察学生状况，通过对学生表情或者动作的识别了解学生思想状态，确定学生是否能够跟上教学进度，在授课时鼓励学生就课本内容提出疑问，针对学生存在的问题要耐心细致地给予解答。适时的鼓励和称赞可以增强学生学习的自信心，激发学生自主学习数学的兴趣，达到事半功倍的教学效果。

　　4.有效利用多媒体技术

　　聋哑学生由于获取信息渠道单一，接受的信息非常有限，教师在数学教学中，可以在课堂上引入多媒体技术辅助教学。教师在正式授课前，应首先对课文内容充分了解，然后利用互联网寻找丰富的教学资源，根据教学内容和学生实际情况进行删选，避免教学过程中出现脱离学生生活实际的情况，找到合适的教学资料后，根据需求制作成图片、音频或视频，灵活运用多媒体技术辅助教学，将课本知识融入直观的图形展现中，丰富教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对于知识要点的理解，通过教学情境的创设，帮助他们更好地掌握数学知识。

　　总之，对聋哑儿童进行基础数学教育，教师应针对聋哑学生这一特殊群体，联系生活实际，关注他们的困境，注意思维方式的引导，关注学生的心理状况，采取有效措施培养其积极向上的学习态度，帮助他们理解课本内容，全面提高其综合素质。