第二，研究的难点

　　如何缩短学生与古代散文文本的距离，让他们理解类比思维的方法，以及类比思维对于拓展写作思路的作用。

　　2、理论假设

　　(1)深入研读教材中的中国古代散文，可以让学生了解古人的类比思维的方法，从而能够使学生作文选材的视野更广阔。

　　(2)让学生从关注古代散文的字、词、意到思索其类比思维的方式，将能够提升古代散文之于他们的意义和价值。

　　四、本课题研究方法、研究对象、研究技术路线

　　1、研究方法

　　行动研究法、问卷调查法、观察法。具体做法和步骤如下：

　　在中国古代散文的研读指导中，侧重让学生学习中国古代散文中存在的类比思维方法，从而帮助学生拓展作文选材的视野。就具体做法而言，有如下几个步骤。(1)研读《邹忌讽齐王纳谏》，让学生初步了解“类比”的概念。(2)通过对《游褒禅山记》的阅读，让学生理解类比思维对于拓展思维视野的作用(思维视野的拓展，是学生作文选材视野拓展的一个重要前提)。(3)通过讲析“割断欲望之绳”这个故事，让学生明白用类比联想拓展作文选材视野的关键。研究对象

　　43中高一4班学生。

　　3、本课题研究技术路线

　　(1)20xx年10月底，为研究的第一阶段，分析学生作文选材视野不开阔的原因，以便对症下药。

　　(2)11月上旬和中旬，为研究的第二阶段，把《邹忌讽齐王纳谏》(初中教材中的)以及《游褒禅山记》(高中教材中的)等文章进行研读，让学生借助课文，理解类比思维、类比联想的概念。

　　(3)11月下旬，为研究的第三阶段，结合学生作文中存在的问题，以“不能没有你”为题，教师讲析用类比思维的方式拓展思路的方法。

　　(4)12月上旬，为研究的第四阶段，完成学生的后测、公开课等工作，并对这一研究进行反思和展望。

　　五、课题负责人完成本课题的研究能力

　　王娟，陕西师范大学古代文学硕士，43中一级教师，宣武区中语骨干培训3班学员。在任教期间，主要的研究成果如下：1、《崇洋忘本之风焉能再行》这篇文章在20xx年9月获得北京市课改论文二等奖。2、《固本浚源方能使教育事业长青》这篇文章在20xx年9月获北京市基础教育课程教材试验监控与评价一等奖。3、《究前车之鉴，思前行之策，方能确保前途无忧无惧》这篇文章在20xx年9月获北京市基础教育课程教材试验监控与评价一等奖。4、《爱之深责之切盼之殷——在高考恢复30周年之际的反思与期盼》这篇文章发表在20xx年第11期的《中国教师》上。5、《殷切期望中国的孩子读〈论语〉》这篇文章于20xx年7月10日发表在《新京报》的C02版上。

　　六、本课题预期主要阶段性成果

　　1、结题报告一个

　　2、学术报告一个

　　3、公开课一堂

　　4、相关课件

　　5、研究日志 硕士开题报告范文参考 篇22

　　一、写“毕业论文”及“论文开题报告”的目的

　　“研究生”顾名思义就是具有一定科研能力的学生，研究生毕业以后应该具有一定的、必要的科研能力，而写毕业论文就是对这种能力的考核和验收，如同任何学校的学生通过毕业考试来检验其学习是否合格一样。应该说，写毕业论文从本科班学生就开始了，只不过要求没有研究生这么严格罢了。

　　写“论文开题报告”实际上就是为写毕业论文作前期的准备工作，就是在指导教师(一般讲每个学生都有自己的指导教师，通常是一位)的帮助下，对论文的选题、论证、意义、价值、依据、内容、结构、写作、创新等等，进行必要的梳理和说明，最后通过开题报告的形式，再经过更高一级的指导教师小组集体决定论文写作是否可以进行下去。所谓开题报告，是指在个别指导教师指导下具备了开题资格(即得到了自己指导教师的认可)的学生，再向指导教师小组(通常有几位教师组成)进行汇报并接受其他教师(开题时自己的指导教师一般不发表意见)集体指导的过程。在开题前，有多少指导教师学生就要提前印多少份开题报告送到教师手里以便接受指导。

　　如果多数教师认为，某一学生的开题报告有问题，不适合进行下去(即写论文)，就会以“不允许通过”的方式，使原来所作的前期准备工作作废，这样的学生就必须对论文构想进行调整，重新在指导教师的帮助下准备下一次的论文开题报告，直到被通过为止。(现在，通常一年一次论文答辩，没有通过开题的学生另寻时间开题，尽量不耽误年度完成论文，如果有特殊原因只好推移到下一个学年度，如果再通不过，再往后推移，直至通过为止)而通过论文开题报告的学生，则继续在指导教师的帮助下按照学校的要求完成论文的写作任务。