2.调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

　　3.行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。

　　本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。

　　六、课题研究的步骤与计划

　　本课题的研究从总体上分为3个阶段：

　　1、准备阶段(20xx.3月——20xx.6月)

　　内容：确定具体的实验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进行可行性论证，制定出简单的实验构想。

　　2、实施阶段(20xx.9月——20xx.6月)

　　第一实施阶段

　　(1)组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案。

　　(2)阶段研究总结及下一阶段的研究计划。

　　3、总结阶段(20xx.7月)

　　整理、收集课题研究的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。

　　七、课题预期的成果与表现形式

　　通过一年的课题研究，我们认为要力争达到如下预期成果：

　　撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经验，根据研究的教育目标，对学生实践活动进行测定评价，写好课题的研究报告。理论研究水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。

　　八、课题研究的组织机构与人员分工

　　1、课题负责人：秦丽郦、赵州，负责主持课题研究的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。

　　2、课题组成员：张浩，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。

　　翟惠娟，负责课堂跟踪调查、评价。

　　秦丽郦，负责联系实验学校的课堂观摩、送教下乡等。

　　九、课题研究的主要经费

　　课题研究经费我们采取因陋就简，就地解决：一是依靠学校的支持。课题研究的课堂实验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由学校报销;二是各实验学校的支持帮助下乡的生活用餐，许多学校是主动承担的。

　　undefined 小学数学课题研究开题报告范文 篇5

　　一、课题的提出及背景：

　　阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

　　新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累;只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透;只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少;盲目择书，阅读内容单一;不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。这样的阅读费时低效。而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接;要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

　　我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课内阅读与课外