（5）学会评价

　　合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

　　（四）、选择合作的时机

　　合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容。组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短。增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

　　七、研究方法：

　　该课题围绕初中物理小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：

　　1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。

　　2、调查法：了解当前我校初三、四学生物理小组合作学习的意识与能力情况。

　　3、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

　　4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。

　　八、课题的分析阶段研究计划：

　　（一）课题准备阶段：20xx年9月——20xx年2月

　　1、我们从新目标教材的特点和物理学科的特性着手进行分析，认为新教材倡导合作探究。提偿在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。

　　2、确定课题

　　依据烟台差异教育课题，我们确定了《初中物理小组合作学习策略的研究》旨在通过小组合作发挥学生互教优势全面提高探究、表达、交流技能及合作精神。

　　3、成立了课题实施小组

　　确立了为物理课题负责人。并确立研究对象为全体初三、四学生，制定了详细的实施方案、成员具有明确的分工和合作。

　　4、大量查阅了有关合作学习方面的书籍并积极参加课题培训。

　　（二）实施阶段(20xx年2月～20xx年7月)

　　明确小组成员的分工，并详细给出小组合作评价，进行起步阶段的具体操作：

　　（一）进行小组合作分组，选拔组长及成员分工

　　（二）课上实施

　　（1）小组会话，互帮互助提高物理学习兴趣。

　　（2）资源共享，互相交流学习心得。全班共享与互教。

　　（3）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相制约，互相帮助的良好风气。

　　（4）课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取数次成绩之平均为其平时成绩，同时进行小组的捆绑评价。

　　（三）总结阶段(20xx年9月)

　　1、在总结前阶段经验和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案继续开展研究,撰写研究报告。

　　2、及时总结推广成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供老师学习借鉴。

　　3、总结经验，形成论文向各级刊物推广。

　　九、课题组成员

　　组长：

　　组员：

　　十、保障措施

　　1、关于本课题，在这之前许多的报刊杂志上都有或多或少的阐述，这为我的研究工作提供了一定的理论支撑。

　　2、由于现代网络技术的发展，在网上可收集到很多的信息，查阅到很多的资料，既快捷又方便。

　　3、课题主持人具有较高的业务素质，获得多次优质课，在省市发表过多篇教学设计和论文。

　　4、我校有较浓厚的科研氛围。

　　十一、成果形式

　　调查报告、平时抽测的数据汇总、阶段总结、专题讲座、研讨会、论文或心得体会等。