二、提问原则

　　一般情况下，主问委员提问时会遵循下列原则：

　　1.先易后难。主问委员给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题一般会按照先易后难的次序提问。所提的第一个问题一般会考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个问题答好，就会放松紧张心理，增强“我”能答好的信心，从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。反之，如果提问的第一个问题就答不上来，学员就会背上心理包袱，加剧紧张，产生慌乱，这势必会影响到对后面几个问题的答辩，因而也难以正确检查出学员的答辩能力和学术水平。

　　2.逐步深入。为了正确地检测学员的专业基础知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问方法。如有一篇《浅论科学技术是第一生产力》的论文，主问委员出的探测水平题，是由以下四个小问题组成的。(1)什么是科学技术?(2)科学技术是不是生产力的一个独立要素?在学员作出正确回答以后，紧接着提出第三个小问题：即(3)科学技术不是生产力的一个独立要素，为什么说它也是生产力呢?(4)你是怎样理解科学技术是第一生产力的?通过这样的提问，根据学员的答辩情况，就能比较正确地测量出学员掌握基础知识的扎实程度。如果这四个小问题，一个也答不上，说明该学员专业基础知识没有掌握好;如果四个问题都能正确地回答出来，说明该学员基础知识掌握得很扎实;如果能回答出其中的2—3个，或每个小问题都能答一点，但答得不全面，或不很正确，说明该学员基础知识掌握得一般。倘若不是采取这种逐步深入的提问法，就很难把一个学员掌握专业基础知识的情况准确测量出来。假如上述问题采用这样提问法：请你谈谈为什么科学技术是第一生产力?学员很可能把论文中的主要内容重述一遍。这样就很难确切知道该学员掌握基础知识的情况是好、是差、还是一般。

　　3.基础题和应用题相结合。一般地说，在三个问题中，应该有一个是关于基础理论知识的题目，有一个是要求学员运用所学知识分析和解决现实问题的题目。在基础题中，可提名词概念，部分段意简述;分析结构;论述与论题相关的观点;从不同角度检查学员对问题的研究程度。在基础题中，针对不同学历，提出不同的要求。一般说来，大专学员着重考查对概念(范畴)的理解，对基本原理和基本知识的掌握;本科学员着重考查对基本原理、知识及范畴的融会贯通，并能从各自的内涵与外延，准确地、系统地表述;研究生着重从基本原理、基本范畴、定律的产生和形成，以及目前发展完善的情况。学员毕业论文的特点在于运用基本原理、基本知识分析、研究、解决问题。从多年来的不同班次的论文来分析，大专班学员只能是一般应用，即能用理论说明问题。对这个层次的考查，着重点应放在理论与实际的有机联系上，不是理论与实际两张皮，或者二者联系得很勉强。本科班学员实际能力考查的着重点应放在理论与实际的融会贯通方面。研究生的考查着重点自然是触类旁通，用关于某一专业的知识，推出同类中其他事物及规律性。在当今世界经济一体化的情况下，基本理论、基本知识应用的范围更广，甚至还应要求从“比较学”上看问题，并具有较强的能力。

　　4.深浅适中，难易搭配。即在三个问题中，既要有比较容易回答的问题，又要有一定深度和难度的问题。同时，对某一篇论文所提问题的深浅难易程度，应与指导教师的建议成绩联系起来。凡是指导教师建议成绩为优秀的论文，答辩委员所提问题的难度就应该大一些;建议成绩为及格的论文，答辩委员应提相对浅一些，比较容易回答一些的问题。例如，2019年12月5日上午，笔者作为主问委员针对2019级本科班13号学员的毕业论文《统一战线要为构建和谐社会做出新贡献》提问的五个问题是：1、和谐社会具有哪些特征?2、在构建社会主义和谐社会中，统一战线具有哪些作用和优势?3、“和而不同”《论语》的一句话，在你的毕业论文中，它具体是什么意思?统一战线怎样实现“和而不同”?4统一战线如何做好协调关系、化解矛盾、理顺关系的工作?5、在统一战线中，如何才能体现“以人为本”?12月7日上午，笔者作为主问委员针对2019级本科班197号学员的毕业论文《可持续消费之我见》提问的五个问题是：1、什么叫做可持续消费?2、可持续消费和可持续生产有什么关系?3、以人为本的消费原则指什么?可持续消费怎样体现公平和公正原则?4、怎样才能发展可持续消费?5、通过撰写这篇毕业论文，你觉得自己在对可持续消费的理解上有哪些提高和收获?主问委员在答辩过程中应该关注受答辩者的语言、神情、动作等变化状况中，及时捕捉蕴含的有效信息，引导受答辩者围绕指定问题进行思考和回答，既注意发现、指出回答时的漏洞，又帮助其引向正确的思考，充分展示论辩的场面，使受答辩者在论辩中提高认识。