七、课题研究的主要方法

　　1、教育实验法。设立各子课题，进行专题攻关，不断充实完善课题内涵。

　　2、调查研究法。我们将采用各种手段了解学生对信息技术的运用情况

　　3、经验总结法。课题全面实施后，我们将要求每一个实验教师将教育过程中遇到的案例及时地记录下来，写成教后记。及时总结，定期交流，以实现课题研究的预期目标。

　　八、课题研究的主要内容：

　　研究如何建设信息资源库，向学生提供学习领域的知识和教学材料。

　　信息资源库是学习环境中最主要的信息资源，它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材料，学习者可从中查询大量的信息。资源库包括多媒体素材库（文本，音视频，动画），课件库，案例库，题库，游戏库等等。它有鲜明的特点：能存储巨大的信息量；教学资源有多种表现形式，如文本，图像，影像，动画，声音和游戏等；可以提供快速查询，实时存取和多路并发，满足教学的需求。它需要由多媒体技术，数据库技术，网络技术的支持。

　　建设信息资源库，可以采用以下方法：

　　1、开发，制作。在保证学科信息资源符合教学大纲的要求，符合思想性，科学性，艺术性和技术标准的前提下，由本校教师自行进行开发，研制。

　　2、收集，整理。可以通过交流，协作，复制或购买等方式从其他学校或音像制作，管理部门处收集并编辑加工成所需的资源。也可以通过照相机，收录机，录像机等设备，收集大众传播媒介所提供的信息，加以选择，分类，编辑。还可以对长期积累的各种教学资源进行收集，筛选，整理，转换或者从网络上搜集所需的信息资源。

　　（二）研究信息技术环境下学生的自主学习方式。

　　学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。学习方式主要有两种。一种是被动的，接受的，封闭的学习方式。另一种是主动的，发现的，合作的学习方式。新课程提倡主动的，发现的，合作的学习方式，从而提出了自主学习，合作学习和探究学习。"自主学习方式"作为《课程标准》倡导的学习方式之一，受到了广大教育工作者的关注和重视。本课题侧重于研究把信息技术作为学生学习的工具，发挥信息技术在学生自主学习方面的优势，努力构建在信息技术环境下学生自主学习的方式，并使之多样化。

　　"游戏式"的自主学习方式。

　　该模式是针对低年级学生在教师指导下以游戏方式开展的自主学习模式。由于小学生的生理，心理特点，他门对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能愉快地进行学习而不容易产生厌倦情绪。多媒体和网络技术由于能提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图，文，声，像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量信息的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。但由于小学生自主选择能力和判断能力还不很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。该模式的特点是课前教师必须先做好课件的编制和组织工作。我们可以从网上收集一些益智类的游戏，语文学习游戏，数学学习游戏，英语学习游戏，或棋类游戏等等。

　　2、"任务式"的自主学习方式。

　　"任务式"自主学习方式是利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询，人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。教师的任务是如何引导学生从信息海洋中筛选，获取有用的信息。教师可以将所学习的知识分解成若干个具有思考价值的，有意义的小问题，让学生带着问题去思考，通过搜索引擎或相关的网站全方位，多角度地找出答案，完成任务。这种学习方式可以设计几个环节：创设情境――提出任务――自主学习――效果评价。

　　（1）创设情境。我们可以根据学生的兴趣，学生的需求，社会热点，信息技术的发展，名人典故等创设情境。

　　（2）提出任务。我们可以根据本节课的教学内容提出学习目标；也可以给学生提供几个现成的学习网站的内容和结构，学生结合自己的实际情况，提出自己的设想，生成新的学习目标。

　　（3）自主学习。自主学习可以个人单独学习，也可以以小组为单位自学。教师首先指导学习，引导学生制定学习程序表（包括学习内容，学习知识点，学习顺序）。其次展开自学（此时教师给学生提供一定的线索）。最后汇报自学情况（教师给有困难的学生进行个别辅导）。