三、研究的内容和拟解决的主要问题：

　　研究内容的具体化

　　1、各园（校）幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析

　　2、各园（校）幼儿教育小学化倾向的原因调查分析

　　3、各园（校）参与课题研究的教师基本素质（身体素质、业务素质、心理素质、职业道德素质）现状调查分析

　　4、各园（校）课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水平调查分析

　　5、各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念现状（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析

　　6、各园（校）附近社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对现阶段学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析

　　7、各园（校）课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析

　　8、各园（校）课题研究班级幼儿室内外玩教具配备及教师教学资料、参考书、教具配备现状（数量、品种、使用功能）情况调查分析

　　9、各园（校）转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思

　　10、各园（校）课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究与实践

　　11、各园（校）课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价

　　12、各园（校）课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价

　　13、各园（校）参与课题研究的教师业务素质、心理素质、职业道德素质提升情况调查分析

　　14、各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念提升情况（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析

　　15、各园（校）附近社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对课题研究后学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析

　　16、各园（校）附近小学一年级教师现阶段和研究后分别对幼儿教育小学化和游戏化教学方式的赞成度调查和两种教育方式一年级学生全面发展情况调查分析

　　研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。拟解决的主要问题：

　　1、尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观。

　　2、提升学前教育机构中教师的专业水平，转变教师的儿童观和教育观，促进教师的专业化成长和发展。

　　3、尽力扭转我国学前教育小学化倾向，减轻小学化教学对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。

　　四、研究思路、方法和当前收集的文献：研究思路、方法：

　　在研究中我将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法等各种方法展开研究实践和探索，力争找出问题根源和解决对策。

　　1、行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各研究课题的成员有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。

　　2、文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。

　　3、观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。 参考文献：

　　①示雨、禾林《家庭教育读本》（幼儿版）宁夏人民出版社20xx年2月第1版

　　②袁爱玲何秀英《幼儿园教育活动指导策略》北京师范大学出版社20xx年1月第1版

　　③蔡国英编著《素质教育的理论与实践》宁夏人民出版社1998年10月4