4、四年级学生读写互动评价体系的建构

　　五、课题研究的过程及方法

　　1、研究过程：

　　本课题研究时间拟定为一年，在四年级阶段在自己的班级利用语文课的时间进行。

　　2、研究步骤：

　　准备阶段：20xx.9以前完成对学生读写能力的现状分析、了解学生已有的读写水平、存在问题等。

　　第一阶段：20xx.9-20xx.2初步制定以读促写和以写促读的指导策略，在实践中对学生的阅读和写作活动进行干预，寻找相互促进的因素、途径和方法，形成初步的评价体系。

　　第二阶段：20xx.3-20xx.6通过进一步的实践研究，有效提升学生的阅读能力和写作能力，完善指导策略和评价体系的建构。

　　第三阶段：20xx.7-20xx.8总结研究活动，形成研究成果。

　　3、研究方法：

　　行动研究法为主，辅助以文献调查法、观察法和对比研究法。

　　六、课题研究的分工

　　1、课题主持人：梅岭小学汤卫红

　　具体工作：（1）撰写开题报告（2）制定研究方案（3）制定读写互动研究策略（4）完成研究报告

　　2、课题成员：梅岭小学林紫暄

　　具体工作：（1）分析学生读写能力现状（2）建构读写互动评价体系（3）搜集与整理过程性材料（4）研究示范课一节

　　七、课题研究的预期成果

　　1、课题开题报告

　　2、研究示范课一节

　　3、学生优秀作文集一本

　　4、优秀论文两篇

　　5、结题报告一份

　　6、《小学四年级语文读写互动研究》的研究报告一份

　　八、参考资料

　　《给教师的建议》教育科学出版社【前苏联】苏霍姆林斯基著

　　《幸福的种子》明天出版社【日】松居直著

　　《阅读儿童文学》少年儿童出版社梅子涵著

　　《图画书阅读与经典》二十一世界出版社彭懿著

个人课题开题报告 篇4

　　课题名称：“数学教学中有效情境的创设与利用”研究

　　一、选题缘由

　　我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。

　　二、研究意义

　　我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

　　(一)充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

　　创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

　　(二)为学生提供参与机会

　　创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

　　(三)建立模型

　　创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

　　(四)培养能力

　　有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

　　(五)反馈教学信息

　　有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

　　(六)促进课堂教学

　　生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。

　　三、文献综述

　　课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。