1《移动通信技术》简介

　　《移动通信技术》课程是通信工程专业的核心课程，是培养合格电子、通信人才的重要课程。该课程主要介绍的是现代移动通信的基本概念、基本组成、基本原理、典型系统以及第三代移动通信（3G）的三大主流技术：WCDMA、cdma20xx、TD-SCDMA。这些知识覆盖了高、低频电子线路技术，信号的频谱分析，信息论与编码，数字信号的调制、解调等，掌握这些基础知识对于学习整个移动通信系统的后续知识有着非常重要的作用。

　　2新升地方本科院校《移动通信技术》课程教学存在的问题

　　作为新生事物，地方本科院校由于经济、地缘、生源等原因，造成《移动通信技术》课程在教学方面存在一定的问题，主要体现在以下几个方面：

　　一、定位不准，条件不足

　　由于新升本科院校一般由专科升格而成，本科教育办学历史短，对于本科生的培养仍处于探索阶段，其人才培养目标出现定位不够准确，与实际脱节的现象。《移动通信技术》作为通信工程专业的核心课程，并未得到足够的重视，有的院校只将其作为选修课开设。且部分新升本科院校存在着重视学术型人才，而轻视应用型人才的现象，这种重学术轻应用、重理论轻实践的人才取向，直接影响《移动通信技术》课程教学的质量。且新升本科院校多由师范类专科学校升格而成，对于新发展的专业实验设施少，条件差。

　　二、师资队伍薄弱

　　由于新升本科院校的前身一般都是高职高专，且所在城市多为二、三线地区，地域经济发展可能较为迟滞，本科办学历史短，但又面临着高校扩招，使其师资队伍普遍存在着数量不足，且很多老师担任着多门课程多个班的授课，任务繁重，少量的教师疲于应付教学任务，很多课程不能得到充分的准备，教学质量不佳，也造成教师自身业务不精的现象。同时也由于这种原因，使部分教师抽不出更多的时间和精力投入到科研工作中，久而久之，造成了教师科研意识淡薄，科研能力欠缺，动手能力差，不能形成应用性人才培养的师资体系。由于很多教师很少从事或者不从事科研工作，科研意识和科研能力不足，教师队伍水平不高，能力不强，缺乏理论结合实际的经验，授课单调，理论过多，课堂效果差。

　　三、课程内容多，课时量少

　　《移动通信技术》是一门理论性强，知识面广的基础课程。其涵盖了现代移动通信的基本概念、基本组成、基本原理、典型系统以及第三代移动通信（3G）的三大主流技术：WCDMA、cdma20xx、TD-SCDMA。但往往这些知识点需要在短短的一个学期内完成，这不仅增加了教师教的难度，也加大了学生学习的难度。所以有限的课时量与众多的课程内容构成了矛盾。再加上通信技术的更新日新月异，几十个课时量更加不利于《移动通信技术》课程的教授和学习。

　　四、教学模式单调

　　在目前的教学中，很多老师仍然沿用传统的单向传输——“填鸭式”教学法，学生很少有机会参与到课堂中，课堂气氛差，学生精神状态不好，同学们学习主动性差，严重影响了教学质量。

　　3新升地方本科院校《移动通信技术》课程教学改革的措施

　　针对以上不足，对新升地方本科院校的《移动通信技术》课程提出以下教学改革措施：

　　一、增强校企合作，加大专业资金投入，改进人才培养目标

　　地方本科院校人才培养的目标是服务地方经济，人才培养的目标应与地方经济挂钩，加大与地方企业的联系，所开设的课程应与带动地方经济为目的。作为通信工程专业，学校可以开展与三大电信运营商的合作，把三大电信营运商建设成为实习基地。根据学生的个人喜好，可以把学生分到各个部门跟班实习，特别是基站维护和基站监控，可以实行轮换制，让学生得到真正的锻炼和实践。这既有利于学生的学习，同时也增强了地方本科院校毕业生对地方经济的服务。

　　与此同时，学校应加大对通信工程专业的资金投入，不断建设和更新通信技术实验室，紧跟时代的步伐，让学生了解最前沿的通信技术。为了节省开支，学校可以与三大电信运营商协调，把其用不上的或者废弃的基站买下来，为学生开展通信实验，锻炼学生的动手能力，增强学生的就业筹码。