四、适当增加探索性和设计性实验
探索性实验和设计性实验对于全面调动学生的各种感官，使学生在充分动手、动脑的过程中深刻理解物理知识，提高实验能力和创造性思维能力都有很大意义。因此，在物理教学过程中，适当地增加探索性和设计性实验是很有必要的。不少有经验的教师对课本中的物理知识采取先让学生设计实验得出结论，然后教师在课堂上用理论推导得出结论的方法进行教学，这样不仅锻炼了学生的创造性思维能力，提高了实验能力，还大大增强了学生学习物理的兴趣。
五、积极开展学生课外实验活动
实践证明，课外物理实验搞得好的班级，学生学习物理的兴趣浓厚，对物理学的基本知识掌握牢固，同时实验能力大大增强。而且课外实验可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制简单仪器进行。学生在设计实验、制作仪器的过程中由于眼、手、脑的积极配合，大大训练了思维和操作能力。从目前中学物理教学的实际情况来看，由于受升学率的影响，有些物理教师怕课外物理实验占用学生的学习时间而忽略这项活动，使中学生的课外物理实验成为一个薄弱环节。实际上，很多事实已充分证明，课外实验搞得好的学生，比起其他同学来，学得更积极、主动。
总之，目前中学物理教学中的实验教学是一个比较薄弱的环节，如何尽快提高实验教学的质量，通过实验教学的途径有效培养学生多方面的能力，是中学物理教学中正在积极探讨的问题。但随着这一问题的不断解决，实验教学必将在培养学生能力方面发挥更大作用。
大学物理实验是全国高等院校理工科各专业学生在大学低年级要开设的一门重要的必修基础课，而演示实验又是其中不可或缺的一部分．物理演示实验是指教师在讲授物理知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式．国内外的著名大学都十分重视物理演示实验的教学，国内每两年要定期举行高校演示实验的研讨会．早在１８世纪，德国、法国的一些高校就纷纷设立了专门的演示实验室，甚至在欧洲还有“没有演示就不称之谓物理课”的说法，可见演示实验的重要性是有目共睹的．本文就结合自己的演示实验教学工作实践，简单地介绍一下大学物理演示实验的重要作用以及改进演示实验教学效果的几点举措，希望能抛砖引玉，进一步改进学校的演示实验教学工作．
１大学物理演示实验的功能
１．１促进理论教学激发学生的求知欲
通过演示实验可以将大学物理中很难理解和想象的物理规律多次重复地展现在学生面前，使物理规律得到直接的实验验证．这个过程激发了学生主动学习的兴趣和求知的欲望，这是仅靠单调的课堂讲述式教学达不到的，也是演示实验独特的魅力所在．
１．２培养学生的综合能力
在演示实验的过程中通过教师的诱导、启迪、指导学生透过表面现象把握事物本质，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及科研创新能力．大学物理演示实验要努力培养学生的创新意识和创新能力，这是目前各高校物理教学改革的一个主要内容［１］．而做好科研成果与演示实验教学的融合也是新时期推进物理演示实验教学改革的有效突破口．
１．３促进师生之间的交流
演示实验课的上课形式也与理论课不同，并不像在课堂上要求正襟危坐，在演示实验课上，学生之间可以互相询问，互相演示，针对某一现象进行讨论，大大活跃了课堂气氛．师生之间也可以通过提问、启发、讲解等进行近距离的交流，这一过程不但使学生轻松地学到了知识还拉近了师生之间的感情，和谐的师生关系也是提高教学效果必不可少的一个因素．
１．４失败的演示实验可以让学生学到更多知识
通过给学生讲解演示实验从失败到成功的真实过程可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最重要的是对学生的心灵是一种洗礼．现在很多学生的受挫能力都很差，这个过程，让学生感受到在科学上没有平坦的大道，科学家是凭着对自然界强烈的探索热情，以坚持不懈、顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境的，也可以让学生被科学家们热爱科学、献身科学的忘我精神所感动，以他们为榜样，对追求真理和科学研究产生强烈的兴趣．
