汉语言文学专业教学，是与中国文化关系最为密切的一个专业，对于传承、发扬中国文化，培养大学生文化素养，带动中国文化的发展方向有着重要意义。但近几年，由于汉语言文学专业人才的需求趋于饱和，汉语言文学专业的教学模式、人才培养模式等方面又缺乏创新，一贯重视理论知识的传授，让学生进行创造性探索和实践应用的部分明显不足，以致于学生在文学创作方面缺乏“灵性”，实践应用方面不能灵活适应。故汉语言文学教学模式应重新认识传统教学模式的不足，逐步向创造型、应用型人才培养模式转变。
汉语言文学传统教学模式的特点
1.以专业知识传授为主——缺乏创造性
汉语言文学是学习汉语言文字、文化的学科，目的是让学生通过专业文学理论和经典作品的学习，能够夯实汉语言“听”“说”“读”“写”的能力，所以，传统的汉语言文学教学出于对“文学性”的崇尚，开设课程以专业的理论知识教学为主。这样的学习内容和过程固然是必要的，但由于内容的理论性和艰深性，特别是涉及古典文学的部分，教师害怕学生难以掌握和理解，往往以“教”作为教学重点，学生在学习的过程中较少有自主理解、思考的过程，完全处于被动接受的状态，很难将所学完全消化、吸收为自己的知识和能力，往往是只学皮毛，掌握了大量的辞藻，但自身的文学创造力却明显不足。古人讲“学而不思则罔”，而传统的汉语言文学教学模式，正忽略了学生“思”的过程，学生在学习中缺乏自主性，不能明确自己喜好的文学风格，未能集中精力弥补自身创作技能的不足，在语言文字应用时就更难以实现“个性化”，没有自己的意识、观点及独特的表达方式等，但这些才是文学创作最主要的方面。所以，传统的汉语言文学教学模式限制了学生创造力的发展，十分不利于汉语言文学专业的复兴。
2.教学目标与手段的单一性——实践应用性不足
传统的汉语言文学教学模式缺乏活力，还在于教学目标与手段都比较单一，没有考虑到人才培养的多样性和人才的实践应用能力。（1）教学目标。汉语言文学专业教师往往把培养学生的写作能力，将学生培养为富有较高文学创作能力的作家为主要培养目标，在教学成果考查时，会以学生创作、发表作品的量为主要标准。而实际上，文学作品的创作成功与否，与生活的体验和实践密切相关，学生单纯地为了发表或者完成课业目标的创作难以与实际相结合，也难以表达真情实感。当今，尽管我们也十分需要富于创造力的文学艺术创造者，但汉语言文学专业能力的应用已经远远不是仅做单纯的语言文字工作者，还要结合不同行业需求具备相应的应用能力，即有了更多具体的专业化需求。学生不仅要具有创作能力，还要有实践应用的能力，有一定的现代技术使用能力，只有将语言文字的应用与具体行业需求相结合，才能培育出更专业、更全能的应用型人才来。（2）教学手段。传统的'汉语言文学专业教学大都以在室内传授理论知识为主，对于语言文字创作、应用的环境大都是通过书本上的设定和要求进行的，而对于生活中、现实工作中的情况其实并不了解，也缺乏深入的体会，束缚了学生想象力、创造力的发展。在具体的教学手段方面，汉语言文学专业的教学也缺乏与时俱进的精神，在教学过程中许多先进现代教学设备在汉语言文学专业的有效利用率并不高。
汉语言文学专业教学模式向创造型、应用型的新转变
1.创造性教学举措
（1）注重学生学习的自主性。创造型教学模式，最重要的就是要保护学生在学习中的自主性，在教学过程中应更注重学生在汉语言文学理论与作品欣赏过程中的感知和意愿，注重“学”的反应。比如，在文学作品的赏析教学中，应了解学生的欣赏视角和欣赏感受，教师要给予引导和解释，培养其审美价值，激发潜能，找到自己的兴趣点，以促进他们的终身学习和发展。
（2）保障学生“思”的过程。传统的汉语言文学教学把教师的讲授放在了重要位置，却忽略了学生在学习过程中“思”的重要性。“思”是重新认识和反思，不仅有助于学生理解知识脉络和结构，而且也是学生发现自己的过程。在这个过程中学生保持了思维的活跃性，激发了思维的创造性，能够将所学内容个性化发展，真正内化为自己的认识和能力的组成部分，从而让文学创作和语言文字的运用充分表现出个性色彩，创造出真正独特的有艺术价值的作品。
