多元智能理论:

　　美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，每个学生在不一样程度上拥有九种智力，智力之间的不一样组合表现出了个体的智力差异。多元智能理论要求我们，应针对教学资料以及学生智能结构、学习兴趣与学习本事的不一样特点，来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，“对症下药”，“因材施教”，以满足不一样智力特点、学习类型和发展方向的学生。在教学策略应用中能运用多元智力理论为指导，对开发学生智能、培养学生创新精神和实践本事有着极其重要的意义。在信息技术与课堂教学整合中运用多元智力理论为指导，能够因材施，满足每一个学生全面发展的要求，对开发学生智能、培养学生创新精神和实践本事有着极其重要的意义。

　　人本主义理论:

　　人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进学生的个性全面和谐发展为根本目标。以人为本的思想是人文精神的最高境界。罗杰斯人本主义理论强调教学要发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的人际关系。该学习理论因为崇尚自我实现、自由发展、自主学习、自我评价，所以被越来越多的应用到教学中，同伴教学、分组学习、合作学习、发现学习、探究学习都以此为基础。信息技术与课堂教学的梦想整合能够更好的实现同伴教学、分组学习、合作学习、发现学习和探究学习等。

　　社会学习理论:

　　社会学习理论由班杜拉等的实验研究，证明观察模仿可有效处理病态恐惧，强调直接改变行为本身，不必重视行为背后的动机与人格特质，只要增进个人与环境互动的技巧，不良的适应行为是能够改善的，且由于人类具有强大学习潜能，所以环境变迁恰好足以导致个体成长。

　　2、目标

　　(1)、了解青少年使用网络对学习、思想所产生的后果

　　(2)、引导青少年正确使用网络的方法

　　(3)、解决青少年迷恋网络的措施与方法

　　(4)、如何营造有利于青少年健康成长的网络环境

　　四、课题研究的主要资料：

　　1、调查青少年使用网络的情景(含上网时间、原因、目的等)

　　2、上网游戏、娱乐对青少年思想、心理、学习会产生怎样的影响(研究成因、

　　传导机制、行为后果)

　　3、对上网的异常案例进行研究

　　4、如何解决使用网络所带来的的消极后果

　　五、课题研究的主要方法

　　1、调查法：运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的搜集有关事实材料。

　　2、行动研究法：成员共同合作

　　3、个案研究法：以单一的、典型的对象为具体研究对象，经过对其进行直接或间接、深入而具体的考察，来了解对象发展变化的某些线索和特点。

　　4、经验总结法：以个案研究为依据总结出上网原因，找出解决的方法。

　　5、实验法：将解决对策放在选定的对象上加以研究。

　　六、课题研究的过程

　　1、实施步骤

　　第一阶段：学习准备阶段(____年5月——7月)

　　(1)理论学习，课题论证

　　(2)成立研究小组，拟定实施方案

　　第二阶段：研究实施阶段(____年9月——____年8月)

　　开展实验，积累资料

　　第三阶段：反思总结阶段(____年9月——20__年5月)

　　撰写论文，完成报告

　　2、采集的信息

　　3、对信息的处理和解释

　　七、课题研究成果

　　八、对研究过程的自我评价、存在的问题及今后设想

课题自我鉴定 篇13

　　本学期，我们语文组在学校党支部和分管领导以及上级教研部门的正确指导下，紧紧围绕"二期课改"，树立新课程环境下的教学质量观，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标;以课程改革为契机，围绕课题“合理开发语文课外学习资源”、“传承国学经典提高语文素养”这两个课题展开深入研究，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，切实把握语文学科教改方向与重点，以课例研究和校本教研为抓手，不断优化教学策略，进一步推进学校教学研究工作，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。