研究表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到：
（1）对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说： ”有进步，谁能再补充一下？“等等。
（2）上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生。 5.教给学生认知技能，掌握思维方法，促进学生发展的有效性 在问题解决过程中，我们常常看到：尽管新的学习对象具有共同因素，学生已有的概括水平也比较高，但学习者仍无法解决问题，对新的学习内容不能产生迁移，究其原因是缺乏解决问题的认知技能，即合法则的认知活动方式。数学学习中，学习者的解题技能从以下两方面影响着问题解决和迁移： 一是解题技能给学习者提供了解决问题的正确出发点，是学习者以准确的假想开始，沿着合理的程序对问题进行分析。二是解题技能使学生的注意力集中到要迁移的问题上，有助于将问题中的隐蔽关系突出出来，成为活动的对象，防止学生将直觉水平上形成的解法迁移到其他问题上去，从而帮助学习者建立更概括的内部联系。因此每位数学教师都要充分认识到学生是有发展权利和需要尊重理解的人；充分认识到只要条件具备，所有智力正常的学生都能得到发展，获得成功；充分认识到学生是有着巨大发展潜能和个别差异的人，只要我们因材施教，因人施教，学生都能得到充分的发展。当然，现代各种教学模式的构建也注意教师在教中的地位和作用，强调教学模式中师生关系的协调、和谐、互补。
摘要：文章从四个方面探究了新课程改革背景下的初中数学教学策略, 即创设教学情境, 培养学生的兴趣, 激发学生的学习意识;培养学生的思维习惯, 激活学生的学习思维;开展实践教学, 培养学生的实践能力, 掌握有效的学习技能;运用信息技术教学, 加速学生知识的形成, 开拓学生的思维模式。
关键词：新课程; 初中数学; 培养兴趣;
通过对《新课程标准》理论的进一步研究和学习, 笔者意识到想要激发学生的积极性, 数学教学必须转变观念, 真正落实学生主体地位。如何有效地落实学生的主体地位, 激发学生的积极参与, 自觉地学习数学?笔者谈谈几点策略。
一、创设教学情境, 培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习意识
《数学课程标准》对广大数学教师提出了“情境教学”的教学建议。因此, 在数学课堂教学过程中, 教师应立足于现实情境, 从学生的经验中激发学生学习数学的热情。例如, 在讲授“面面垂直判定定理”时, 教师情境引入“建筑工地上, 工人师傅正在砌墙, 为保证墙面与地面的垂直, 用一根吊着铅锤的绳子, 来看看细绳和墙面是否吻合…”伴随着教师的叙述, 向学生展示与叙述对应的图片。接下来, 教师抛出问题“工人师傅或许不知道其中的秘密, 但同学们能找到理论依据吗?”教学期间, 教师利用话语描述并结合图片展示创设教学情境, 将抽象的知识具体化, 激发学生的学习意识。只有这样, 学生的认知过程和情感过程才会统一, 才会为创造性思维的形成增添动力。当然, 创设良好的教学情境, 必须从学生的学习兴趣出发, 从知识形成的过程出发, 贴近学生的生活, 从而激发学生的积极性和挑战性。
