一、资料与方法
1.一般资料:研究对象选取20xx级和20xx级我校的应届检验专业本科生78名,学生均来自齐齐哈尔医学院,分为两组并且采用不同的教学方法,观察组39名,采用多媒体技术进行教学;对照组39名,采用以板书为主的传统教学方法。两组均使用统一的教材,具有相同的教学大纲及教学计划,且实验课均由同一名教室进行授课。两组学生的年龄、性别、学历等方面差异均无统计学意义,且具有比较性。
2.方法:多媒体技术教学是通过声音、视频、动画、文字、图形以及图像等多种形式,把骨髓细胞的细微结构直观、生动、形象地反映出来。通过屏幕或投影机投影显示出来,视频和音频两者有效的结合可以引起学生的注意力,并激发学生学习兴趣。传统教学方法是以板书为主的教学方法,通过老师的课堂讲解还有书写板书,让学生以听课的方式来完成授课,该方法是以老师为中心。两组的.评判标准以最后实验课考试成绩为主,采用百分制,对两组进行对比分析。并且在最后采取调查问卷调差学生的满意度。
3.统计学方法:采用SPSS17.0对数据进行统计学分析,数据使用(x珋±s)来表示,计数资料用t检验方法,当P<0.05时,为差异具有统计学意义。
二、结果
两组学生最终的实验考核成绩结果显示,观察组成绩要高于对照组,且差异具有统计学意义(t=8.458,P<0.05)。两组调查问卷的满意度结果显示,观察组要高于对照组,且差异具有统计学意义(t=10.415,P<0.01)。
三、讨论
临床血液学检验的实践性较强,无论在教学上,还是在学习上都很困难,将实验课和理论课极好的联系起来是教学中的难点,而且实验课也是该学科学习的主要环节,临床血液学检验的教学内容主要包括:血象、细胞化学染色、骨髓象检验、骨髓活检白细胞检验、染色体检验及分子生物学检验等。其中血象、骨髓象检验是这门课程的重要内容之一,也就是细胞形态。其教学难度大,教学内容抽象不容易学习,若采用传统的教学方法,也就是教室以板书、挂图等方式进行讲解,学生理解的慢,而且学生采取被动的方式听课,很难讲解清楚,而在疾病的发展过程中,细胞的形态多种多样,不容易区分,学生掌握起来很困难。因此我们采用了新的教学方式,就是多媒体技术教学。多媒体技术教学是利用计算机技术,将课本上的知识点以图像、动画、音频、视频等形式表现出来,图文并茂可以提高学生的学习兴趣,而且也可以生动、形象地展现出细胞形态等教学内容,而且可以通过临床中患者的病例图片与课本上内容相结合,把理论和实践中的现实情况紧密的联系起来,如正常与异常细胞的比较、同类细胞不同阶段的比较、不同类型细胞的比较、不同标本中同类细胞的比较等,是学生更容易理解、掌握,而且也可以活跃课堂教学气氛,让课堂气氛不再是以老师的讲述为主,让学生更易学习到知识。本次研究结果显示,观察组成绩要高于对照组,且差异具有统计学意义(t=8.458,P<0.05)。两组调查问卷的满意度结果显示,观察组要高于对照组,且差异具有统计学意义(t=10.415,P<0.01)。表明多媒体技术教学在实际教学中具有显著的效果,通过学生的问卷调查也可以表明,这种教学模式在学生中得到了充分的认可。多媒体的实验教学对教师也有更高的要求,首先教师应该转换自己的实验教学观念,应多了解一些国内外的最新教学方法,充实自身的知识量,并且能够灵活的使用多媒体技术,在授课时能够运用自如;老师应在多媒体实验教学中多与学生交流。还有教师在应用多媒体教学中应注意以下问题:多媒体课件要精心制作,要体现出教学内容的丰富性;在多媒体教学中应采取多种多样的教学方式;教师应多重视教学内容,避免走形式。综上所述,多媒体技术教学方法要优于传统的教学模式,特别是在临床血液学检验实验课中,达到了良好的效果,值得在教学中广泛采用。
随着我国现代医学检验技术的快速发展,血液检验[1]能够有效提高患者疾病的临床诊断准确率,方便临床诊断。在血液标本实际检验过程中,血液标本检测受到多种因素的影响,存在不合格血液标本,严重影响血液标本检验结果的可靠性,误导患者的临床诊断结果。正确的血液标本收集、送检等操作,能够有效提高血液标本的检验质量,提高患者临床诊断的准确性。