4、观察法：通过随堂听课、教学巡查等对学困生的课堂表现进行观察，针对其特点进行转化。
5.经验总结法：定期总结课题研究过程中的体会和经验，并寻求理论支撑，及时撰写相关论文，不断提高课题研究的理性价值，及时建立并完善对学困生成长及进步的评价体系，充分体现本课题研究的可操作性和指导性。本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。
七、预期研究成果
1、课题《小学学困生课堂表现及对策研究》研究的实验报告
2、课题《小学学困生课堂表现及对策研究》研究的相关过程资料
3、课题《小学学困生课堂表现及对策研究》研究的相关案例与反思
4、课题《小学学困生课堂表现及对策研究》研究的相关教案
5、课题《小学学困生课堂表现及对策研究》研究的相关论文
八、研究过程
(一)准备阶段(20xx年5月-20xx年7月)，完成课题研究方案的制订、申报工作，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草开题报告及"实施方案"及实施执行计划。对课题组教师进行理论培训，做好课题研究的各项准备工作。
(二)研究阶段(20xx年9月-20xx年1月)分为选定试验对象、试验对象个体成因分析、学困生课堂教学的有效引导及课外延伸跟踪指导。
(三)总结阶段(20xx年2月-20xx年4月)对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。
九、课题研究内容任务分工及课题的经费筹措与管理
何锦华：负责课题研究的统一管理和指导。拟定课题实验方案、开题报告及开题的准备活动安排等工作。具体负责"学困生课堂表现成因分析"子课题研究。
何勇：负责进行课题研究的相关理论指导。具体负责"学困生课堂教学有效引导"子课题研究。
刘家琼：负责进行课题研究各阶段的研究计划与总结，具体负责"学困生课外延伸跟踪指导"子课题研究。
陈志刚：负责进行课题研究的相关资料的收集与整理，具体负责"针对学困生课堂表现的心理辅导"子课题研究。
梅林小学同意提供足额的经费，保障各项研究工作的正常开展。
十、参考文献
[1]张军霞：《我是这样转化学困生的》，《小学数学参考》20xx年第9期
[2]钟启泉：《新课程的理念与创新》，高等教育出版社20xx年版。
[3]郑翔：《对数学学习困难学生的再认识》，《数学教育通讯》20xx.(6)。
[4]马云鹏：《小学数学教学论》，人民教育出版社20xx年版。
[5]《数学课程标准》解读，北京师范大学出版社20xx年版
[6]张红梅刘亚主编：《教师如何做好学困生转优》，天津教育出版社
[7]盛大启：《小学数学课堂教学实践与研究》，江苏教育出版社20xx年版。
课题研究的背景和意义
(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)
良好的学习过程应是学生能够自主地形成学习方向，产生一定的学习动机,具备良好的学习方法的一个过程。物理课堂教学长期重视知识与技能的倾向，使教师重视知识与能力的传授，对学生自主形成学习目标的能力培养不足，教学目标逐步演变成教师为学生设定方向，教学活动成为完成教师既定目标的过程。学生在学习活动缺少了自我需求的驱动，学习动机被动形成，无法良好地支持后续内容的学习，从而导致对学习目标理解不透，重视了知识与能力本身，却弱化，甚至阻断了知识与能力与它所要解决的问题的联系，制约了学生应用知识与能力去解决实际问题的能力。
所以，好的课堂教学导入可以引导学生从生活走向物理，引发学生的学习兴趣，使同学们自觉地从现象走向发问，从问题走向思考，激发学生求知欲，同时，也为学生开展学习活动确立了学习方向，使学生明确研究内容所要解决的问题，为学生进一步理解教学内容，确立了清晰的生长点。发挥导入环节的教学功能，能使学生的学习方式更加高效，自主，思维活动的脉络更加清晰，学习效果更加理想。
