三、注重实践操作性，温故而知新
在传统的数学课堂教学当中，教师的'讲授方法比较的单一机械，这样就使得很多学生逐渐失去学习数学学科的兴趣，这也势必会影响到学生整体的数学学习效率。基于此，教师有必要探究多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。比如，采用情境式的问题教学方法，教师在教学时，抛出一个可以勾起学生兴趣的问题，或者是恰当地设置一些悬念，将他们的学习积极性激发出来，参与到教学中来，开展这样的教学则能够收到事半功倍的教学效果。教学时，教师尤其要重视培养学生实践操作的能力。耳闻十遍不如实践一遍，学生在自主实践的过程中，既能够增加参与实践中来的乐趣，又能够加强对相关知识的理解和掌握。例如，在教学“长方体”的相关知识时，我就提议让同学们自己动手去制作长方体，然后再对其特征进行详细的讲解。让学生理解正方体是特殊长方体的原因，以及两者之间的不同之处，这样也能够锻炼学生们的自主操作能力和对数学知识的理解能力，化抽象为具体，而且还使得复杂的数学知识更加的简单化，缓解学生对学习数学知识的排斥心理，为更好地实现数学教学设定的目标做好准备。情境教学法是一个很有效的教学方法，更是现阶段教师们都积极学习的一种教学方法。既能够活跃氛围，又能放松学生那种焦虑的学习心理，因此，深受广大的师生欢迎。因此，教师在进行情境教学时，一定要抓住学生的学习特性、学科知识特点等，将情境教学法独有的价值充分的发挥出来，将学生们学习数学知识的积极性调动出来，从而营造出轻松愉快的学习氛围，为提高数学课堂的教学效率服务。
摘要：新世纪是计算机化的时代，以多媒体和网络技术为核心的计算机技术的不断发展，正在日新月异地改变着我们。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，根据新课标的要求，作为从事数学教育的工作者，把计算机技术和数学学科进行合理的整合，是计算机时代的要求，也是创新教育的要求。就计算机技术与数学学科整合，做出了相关阐述。
关键词：初中；数学；计算机；融合
计算机技术中学数学课程整合实现计算机技术与数学教学的“融合”，即实现数学计算机化。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的计算机之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。笔者就计算机技术与数学课程整合进行浅析。
一、数学计算机技术课程设计的必要性
所谓网络与课程整合，就是将计算机技术有效地融合于数学学科的教学过程来建构一种理想教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。在教学实践过程中，通过应用计算机技术，实现教学内容的计算机化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的计算机化，借以更好地提升教育质量和提高教学的有效性，促进学生身心素质的全面发展。
1.计算机技术课程设计内容要有价值性
计算机技术课程教学内容既要遵循一般教学内容的规律性，又要体现由于计算机技术环境带来的教学内容、教学内容表现形式以及教学内容组织的变化。计算机技术课程内容的价值性就在于为知识传授与学习者有效学习提供良好载体，它的价值因教学内容与计算机环境的结合而得到体现。首先，在教学内容选择上，遵循基础与启发拓展相结合。其次，在教学内容组织上，遵循渐进与自主选择相结合。再次，在教学内容的表现形式上，采用多种媒体形式有机结合。
2.学生要主体参与
（1）创设情境激发学习者学习动机。在计算机技术课程设计中，要考虑有利于学习者建构意义的情境创设问题。
（2）自主学习与合作探究相结合。在计算机技术教学中，学生通过自主选择学习内容，参与讨论，自我测评，模拟实验，在主动获取知识同时，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、计算机技术与数学教学的整合方式
1.在数学课堂教学中，计算机技术可以提供资源环境
人类社会已进入计算机时代，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材。在数学课堂教学中，各种教学资源都可以从Internet获取，计算机技术可以为数学教学提供资源环境。如教学统计图时，让学生在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据，通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时也使学生了解到互联网具有巨大的计算机资源。
