同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”

　　老师又问：“那就做成这样的形状吧！（老师在黑板上画了一个椭圆）行吗？”

　　同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”

　　老师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？”

　　同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。至此，老师自然地引出圆的`定义。

　　由此可见，我们要善于编辑生活中的数学素材，把数学教学与生活实际联系起来，让数学教学不再锁定在课堂上，封闭在课本内，使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生“学生活数学，过数学生活”！