四、结语

　　通过与学生的访谈笔者了解到，学生对该课程的满意率总体较高。通过词汇、阅读等单元的学习，学生的专业词汇量大大增加，遇到陌生的药学单词也学会了尝试利用词缀等去推测单词含义，或通过专业工具查询单词的中文翻译。听力水平也通过自编自导自演的情景模拟等环节得到了快速提升。不少学生反映，现在遇到大段的英文资料不再像以前一样不知所措了，而是能够在较短时间里找到需要的信息。此外，文献检索和英文科技论文写作入门单元的讲授也使学生知道如何利用网络进行搜索，对科技论文的写作也有了一个简单的了解。上述实践结果表明，在药学英语课教学中，将教学内容按单元分阶段实施，引入互动环节，有利于发挥学生主动性，提高学生实际学习能力。这种教学模式实施以来，每年该课程的选报人数都在增加，出勤率也较高，学生满意度也较高，不仅消除了学生对专业英语的畏难心理，而且让其今后自学专业英语产生了较浓厚的兴趣。在今后的教学过程中，还应注意以专业课内容为中心，让学生通过药学专业课的学习来带动英语的学习，通过英语能力的提高去学习其专业知识，达到语言能力和专业知识的双赢，以体现高职高专教育“以职业英语能力发展为中心”的培养目标，此举也可为今后双语教学的开展奠定基础。