现阶段国内外的数学学程案研究主要集中在以下方面:
1、内涵界定;
2、设计原则的分析;
3、构成元素的思考;
4、教学模式的理论与实践的研究;
5、教学类型的案例分析;
6、教学效果的实验研究。
“学程案”在数学教学的使用研究:有利于转变和发展学生数学学习方式,有利于完善和优化教师教学方法。
3.研究的目标、内容
通过学程案教学实践,总结学程案的编写原则: 主体性原则、探索性原则、启发性原则、层次性原则、和趣味性原则。学程案教学使用突出学生参与、合作、探究,突出学法指导, 培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生自主学习的能力。,培养学生良好的思维习惯和科学的研究方法能力。
“学程案”编制围绕“学习目标、问题引入、学习要点、互动研讨、分层训练、目标检测和小结”,教学使用如何使学生独立、自主学习;使学生合作、探究学习;使学生自我反思与调控。
4.研究过程与方法
20xx年11月-20xx年11月,实施研究阶段。备课组集体备课,研究每课适合学生实际的学程案编制。落实到课堂教学实践中,进行实证性研究,记录实施过程和效果,教学实践后再反思修改,不断完善。整个过程重视积累资料,总结反思,写成文字。
20xx年12月,总结阶段。收集和整理研究资料,分析和研究实验情况,总结和提炼研究成果,撰写课题研究论文,完成结题工作。
5.预期研究成果
通过学程程案教学实践,总结学程案的编写原则: 主体性原则、探索性原则、启发性原则、层次性原则、和趣味性原则。学程案课堂教学使用可以突出学生参与、合作、探究, 培养学生自主学习的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法能力。研究论文,交流或发表。研究课例,交流课、教研课、比赛课。课堂案例与实录,交流或发表。
课题研究的背景和意义
(提出有待解决和重视的现实问题,论述本研究的价值或重要性)
良好的学习过程应是学生能够自主地形成学习方向,产生一定的学习动机,具备良好的学习方法的一个过程。物理课堂教学长期重视知识与技能的倾向,使教师重视知识与能力的传授,对学生自主形成学习目标的能力培养不足,教学目标逐步演变成教师为学生设定方向,教学活动成为完成教师既定目标的过程。学生在学习活动缺少了自我需求的驱动,学习动机被动形成,无法良好地支持后续内容的学习,从而导致对学习目标理解不透,重视了知识与能力本身,却弱化,甚至阻断了知识与能力与它所要解决的问题的联系,制约了学生应用知识与能力去解决实际问题的能力。
所以,好的课堂教学导入可以引导学生从生活走向物理,引发学生的学习兴趣,使同学们自觉地从现象走向发问,从问题走向思考,激发学生求知欲,同时,也为学生开展学习活动确立了学习方向,使学生明确研究内容所要解决的问题,为学生进一步理解教学内容,确立了清晰的生长点。发挥导入环节的教学功能,能使学生的学习方式更加高效,自主,思维活动的脉络更加清晰,学习效果更加理想。
但是,有些教师在教学过程中忽视了导入环节的研究,将课堂导入变成了程式化的过程,缺少了对课堂导入的教育教学功能的思考,使导入环节流于形式,不能在课堂的开端为学生创造出良好的学习情境和心理铺垫,丧失了激发学习动机的良好机会。而有些教师虽然重视课堂导入环节,但课堂导入环节的效率却并不高,对导入环节的特点及其作用缺乏明确、合理的认识。所以,如何把握课堂导入的特点,怎样有效的进行导入,合理发挥导入环节的作用,使它充分发挥在教学环节中的重要作用,是一个有必要进行研究的课题。
我们以“中学物理课堂导入研究”为课题进行探索研究,试图揭示此环节在教学过程的一般规律,使我们可以充分把握导入环节的教学功能。
课题名称的界定和解读
(关键词界定清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,提示课题研究方向和角度)