一、以幼儿生活经验，促进美术教育内容生活化
幼儿园美术教育应根据幼儿的实际情况，以幼儿的实际需求选择适当的教育内容。幼儿于家庭和社会生活中积累的动作技能与知识经验、情感体验等，是幼儿学习美术的原动力。教师选择美术活动时，应根据幼儿的实际生活经验，引导幼儿观察自然界中的动植物，将极具特色的建筑物、风土人情、民俗文化融入美术活动中。比如动画片《喜羊羊与灰太狼》中的动物形象十分可爱，深得幼儿喜爱。教师可将可爱的卡通形象用作教学内容，并合理引导幼儿改变那些卡通形象，从而提高幼儿的绘画技能，让幼儿于良好的氛围中展开美术活动。
二、以生活情境创设，促进美术教育形式生活化
幼儿美术教育不可脱离生活实际情境，为此教师要创设生活化情境，从而有效丰富幼儿美术教育形式，让幼儿于良好的情境中得到熏陶。教师可以环境熏陶进行生活化美术教育，为幼儿创设良好的环境，给幼儿更好的启发，更好地丰富幼儿的审美经验，以便充分激发幼儿的`表现力，维护幼儿的创造欲望。比如教师可组织“欢欢喜喜过大年”的活动，以环境布置和作品展示来更好地渲染喜庆氛围，可采用极具中国特色的艺术布置活动室或是走廊，使得幼儿感受生活中的美，并体会过年时互相祝福的美好情感，提高幼儿的审美能力。教师可创设主题活动展开生活化美术教育，引导幼儿将自身美的体验与真实情感融入艺术创作中，让幼儿体会到现实生活的美好。
三、以生活资源，促进美术教育素材生活化
教师应深层挖掘幼儿生活中的美术教育资源与材料，为幼儿提供丰富的真实材料，确保生活化美术活动形式多样，引导幼儿于美术活动中感受乐趣。教师要善于在大自然中寻找美术素材，充分唤起幼儿对创作的热情，扩展幼儿的视野，让幼儿受到自然美的熏陶，为幼儿创造美打下良好的基础。教师亦可于废旧物品中寻找适当的美术素材，以此激发幼儿对美术创作的兴趣，从而提高幼儿的动手操作能力，并充分提高幼儿的想象力。教师可引导幼儿于废弃的生活物品中寻找材料，精心挖掘、精心挑选适当的材料，并对其施以合理的加工与改造，让幼儿养成良好的学习习惯，从而为美术活动添加生活气息。
四、以回归生活，促进美术教育实践生活化
活动均来自生活，最终亦是回归到实际生活中。美术活动生活化最主要的目的就是引导幼儿将美术活动中习得的技能与经验更好地融于实际活动中。教师应于实际生活中选择极具教育价值与幼儿感兴趣的内容，引导幼儿学习更多的知识，懂得分享经验，确保各项教学活动生活化，从而帮助幼儿积累美术经验，使幼儿将自身的各种经验融于实际生活中。比如教师可组织新年礼物制作的活动，让美术活动更好地回归于实际生活中，活动中教师应引导幼儿于废旧物中寻找适当的物品，最终让充满奇思妙想的工艺品展现于活动室中，以此带给幼儿更多的惊喜，满足幼儿的成就感，激发幼儿对生活的深切感悟与热爱。幼儿美术教育生活化为美术教育改革的必要趋势，可有效提高幼儿的审美情趣，强化幼儿对实际生活的体验，促进幼儿个性全面发展，更深层地开发幼儿的创造能力，确保幼儿人格的完善。
参考文献：
[1]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，20xx（14）.
[2]段丽红.回归生活：幼儿园美术教育的本真[J].兰州教育学院学报，20xx（10）.
摘 要 幼儿美术教育是一种以培养幼儿创造能力为核心的教育。本文在指出近年来幼儿美术教育方面存在问题的基础上，给出了如何培养幼儿创造力的具体对策，涉及到：构建激发兴趣的和谐氛围、教会幼儿必要的美术知识、带领幼儿融入丰富的生活以及合理鼓励幼儿的美术成果。
关键词 美术教育 幼儿 学前教育 创造力
一、引言
幼儿创造力的培养是我国学前教育的一个重要内容，这是因为创造力是幼儿认识及智慧发展的重要组成部分之一，而幼儿创造力是国家的财富，是未来的希望。美术教育是幼儿创造力培养的有效途径。幼儿美术绘画一般分成三大阶段，分别是：涂鸦阶段、象征阶段以及图式阶段。幼儿的思维是具体形象的思维阶段，采用的主要是拼接方式。因此，幼儿的生活世界越生动丰富，积累的表象也会越多样化，创造潜力也会越大。
