2、先思考后合作

　　思考问题是自我学习、自主探究、自我理解的过程。在合作学习前让学生有足够的时间独立思考，形成自己的想法，积累交流素材是非常有必要的。合作学习离不开交流、讨论，而交流、讨论的基础就是小组成员有各自的想法和素材，这就需要合作前的独立思考和自主探究。

　　3、给足合作的时间

　　一位著名的学者说过：不足三分钟的合作就是不成功的合作。因为小组合作必须有充足的时间做保障。只有时间足了，才能让每个学生有表述的时间、质疑的时间、讨论的时间。尽量让他们把话说完、把问题问完，把疑虑澄清完，经过充分的讨论交流才能达成共识，否则极易形成"匆匆上阵、走走过场、草草收尾"、只图表面热闹的小组合作探究学习。

　　三、教师参与合作，走进合作现场

　　在学生合作学习的过程中，学生讨论时，个别教师袖手旁观，甚至站在讲台之上，独自欣赏学生讨论的热闹场面，生怕自己积极主动的参与妨碍了学生讨论的热情。而事实上，学生正因为没了教师的及时点拨而显得很盲从，甚至有的学生逃离了教师的视线而各行其是。正确的做法是深入到各个小组中去，指导小组的合作探究。

　　1、仔细观察，规范行为

　　在小组合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心将讨论话题延伸至无法控制之时，教师都要及时地发现问题，加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。

　　2、耐心聆听，发现火花

　　交流的过程也是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师在巡视时，要把有特点的题目记住，并在全班交流时进行展示评议。这样，几个学生的思维火花便能燃点成熊熊的智慧之光。

　　3、排除障碍，引导深化

　　在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化，组员在一系列的讨论题中无法把握重难点，也不会很好地把握时间的分布，也会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这时需要教师及时的点拨，才能使学生排除障碍，进行细腻而深入的谈论。

　　四、教给合作方法，提供技能支撑

　　教给学生正确的合作方法，为小组合作学习提供技能支撑，是提高小组合作学习有效性的核心。

　　1、学会倾听

　　在小组合作学习中，学会倾听必须注意三点：

　　（1）专心听——听清楚，听清楚组员所说的具体内容和主要观点；

　　（2）虚心听——不插言，这是一个礼节性的要求，就是不随意打断别人说话，中途不插言，不挑衅，不做出不屑的表情；

　　（3）耐心听——听到底，就是耐心听组员把话说完，耐心听组员质疑。

　　2、学会交流

　　交流就是学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究的过程。在小组合作学习过程中，要做到：

　　（1）有序交流——守规则，不要你争我抢、大吵大闹，影响合作秩序，影响合作质量；

　　（2）完整交流——说具体，交流时要把自己的想法、思路、疑问说完整说全面，有头有尾，让每个人都听得懂；

　　（3）有条理交流——讲清楚，交流时做到有前有后、有理有据，不要杂乱无章、颠三倒四。

　　课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。还课堂给孩子们吧，让他们在小组高效合作中唱尽课堂的主角，在小组的高效合作中尽演生命的狂欢！

　　怎样打造高效语文课堂方式

　　教师在备课中应深入了解学生已有的基础和学习状况，认真分析学生特点、教学目标、学习内容、学习方式等，运用符合学情的教学策略，对教学活动进行规划，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。

　　现代教育理论倡导从教的角度向学的角度转化。“先学后导，当堂训练”的教学模式真正体现了以学生为主体的教学理念，它能变学生的被动学习为主动发展，充分发挥学生的主观能动性，将教与学有机结合起来，促进学生在情境、自主、创新的学习环境中能力的发展。除此之外，它还能有效提高课堂教学质量，推进素质教育的实施。